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L’intime et l’apprendre

La question des langues vivantes

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Edited By Marie Berchoud, Blandine Rui and Claire Mallet

Les dimensions négligées des apprentissages, tel est le propos de cet ouvrage : pourquoi, en effet, ne pas aller voir du côté des « évidences invisibles » que partagent, parfois à leur insu, ceux qui enseignent et apprennent ? Quand se déploient les résultats des neurosciences et du cognitivisme, mais aussi les pratiques massives et souvent peu réfléchies issues du Cadre européen commun de référence, il nous semble urgent de nous distancier de ces discours convenus et contradictoires. Autrement dit, cet ouvrage constitue un lieu d’interrogation formative indispensable pour les enseignants et formateurs, et tous ceux qui apprennent en particulier des langues. Ce qu’on nomme couramment l’intime est en fait ce segment souvent oublié qui relie le « je » de chacun à ses motivations, désirs, attentes, projets et activités. Cet ouvrage explore donc l’intime, en s’appuyant sur des recherches et des expérimentations menées avec des publics variés : enfants et jeunes en situation scolaire, mais aussi migrants apprenant la langue du pays d’accueil, étudiants en formation pour le professorat, étudiants en immersion bilingue, bref tout individu « prenant langue en terre nouvelle »… Ainsi cet ouvrage se donne-t-il pour objectif d’étudier en profondeur les corpus, les situations et les contextes étudiés, en mobilisant de nombreux exemples, notamment issus de moments dans la classe, dans lesquels apparaît l’émergence des différentes dimensions de l’intime et du sujet apprenant.

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6. L’intime, l’écrit, l’apprendre : des représentations aux parcours d’apprentissage, éclairages singuliers - MARIE BERCHOUD 149

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MARIE BERCHOUD Université de Bourgogne 6. L’intime, l’écrit, l’apprendre – des représentations aux parcours d’apprentissage, éclairages singuliers Abstract For the foreign language teachers in training, it’s really important to ask themselves about their personal relationships with writing. This study explores how one’s inner comes through in written media (writing and reading). Based on how 22 students in French as a foreign language training are developing their personal “I” as an enuncia- tion position and within text genres (explanation, analysis, narration…), it reveals how narration can embody a transgression of the academic code and shows how written competences and interests are developped, between challenge and affiliation. (Other data soon available in English on a scholar website). 1. Introduction : l’entrée dans l’écrit de futurs enseignants Comment des professeurs ou futurs professeurs de Français langue étrangère sont-ils entrés dans l’écrit ? Cette question, ils ont à se la poser pour mieux comprendre leurs élèves et apprenants par la suite. Un retour organisé sur leur parcours individuel se fait donc dans un travail spécifique au Master 2 « Métiers du FLE » de l’université de Franche-Comté et, en 2006 j’en ai la charge, avec vingt-six étudiants dans cette unité optionnelle intitulée « Représentations de l’écrit et de l’évaluation ». Prenant la suite du professeur Marc Souchon qui a créé ce cours, je commence par expliquer la logique du travail que nous allons mener, les notions et auteurs que nous voir allons ensemble, 148 Marie Berchoud mais...

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