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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 6. Comment structurer les contenus d’un enseignement? Amaury Daele et Denis Berthiaume 87

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Amaury Daele et Denis Berthiaume Chapitre 6. Comment structurer les contenus d’un enseignement? Monsieur F est un jeune enseignant de sociologie. Cette année, le cours d’intro- duction aux sciences sociales lui a été attribué. Il s’agit d’un cours obligatoire de première année qui s’adresse à des étudiants provenant de sociologie, de sciences politiques et de psychologie. En préparant son cours, Monsieur F se pose plu- sieurs questions: jusqu’à quel niveau de détail faut-il aller pour un cours d’intro- duction? Quels sont les besoins et les intérêts des différents étudiants qui vont suivre le cours? Quelles sont leurs connaissances préalables? Monsieur F se dit que, dans un cours introductif, il faut bien préparer les étudiants pour les cours qu’ils suivront dans la suite de leur programme et, en même temps, qu’il ne doit pas être trop complexe ou trop détaillé pour pouvoir être compris. Face à ce dilemme entre exhaustivité et vulgarisation, Monsieur F se demande comment sélectionner et structurer les contenus de son cours. INTRODUCTION Une des premières questions que se pose tout enseignant qui prépare un nouvel enseignement est celle des contenus ou des matières que les étu- diants seront amenés à apprendre. Outre les questions de Monsieur F, d’autres sont aussi posées: Comment rendre les contenus clairs aux yeux des étudiants? Quels choix dans les contenus doivent être opérés en fonction du temps disponible et des objectifs fixés? Des r...

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