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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 8. Comment choisir des méthodes d’enseignement adaptées? Denis Berthiaume et Amaury Daele 119

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Denis Berthiaume et Amaury Daele Chapitre 8. Comment choisir des méthodes d’enseignement adaptées? Monsieur H enseigne depuis quelques années au supérieur. Il a bien entendu parler de méthodes d’enseignement dites «actives» ou encore «innovantes». Il se demande d’ailleurs pourquoi ces façons d’enseigner sont mieux perçues que celle qu’il utilise, le cours magistral. Lorsqu’il était étudiant, la majorité des enseigne- ments étaient dispensés de la sorte et il a très bien réussi ses études. Donc, le cours magistral ne peut pas, à ses yeux, être une méthode «inefficace». Pourtant, il reconnaît que certains étudiants ne semblent pas atteindre les objectifs d’ap- prentissage ciblés par ses enseignements. Il aimerait donc introduire de nouvelles façons de faire dans sa pratique. Mais comment choisir la «bonne» méthode puisque la littérature pédagogique semble dénombrer plusieurs centaines de façons d’enseigner? INTRODUCTION La situation dans laquelle se retrouve Monsieur H est vécue par bon nombre d’enseignants du supérieur: en l’absence de sensibilisation aux diverses façons d’enseigner, l’enseignant reproduit souvent ce qu’il a vécu à titre d’étudiant, si cette façon de faire lui a bien servi, ou encore le contraire de ce qu’il a vécu, si cette façon de faire ne lui a pas été utile. Au-delà de cette approche du raisonnement pédagogique, très centrée sur l’expérience vécue par l’enseignant, il y a lieu de s’interroger sur les...

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