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La pédagogie de l’enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 1 : Enseigner au supérieur

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Edited By Denis Berthiaume and Nicole Rege-Colet

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants : clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées ; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.

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Chapitre 17. Comment développer un questionnaire à choix multiples (QCM)? Emmanuel Sylvestre et Jean-Moïse Rochat 255

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Emmanuel Sylvestre et Jean-Moïse Rochat Chapitre 17. Comment développer un questionnaire à choix multiples (QCM)? Depuis trois ans Madame T élabore des questionnaires à choix multiples (QCM) pour évaluer les apprentissages de ses étudiants. La première année, elle a passé beaucoup de temps à élaborer une centaine de questions dans l’optique de les réuti- liser les années suivantes. Son examen comporte quarante questions et seules les bonnes réponses sont comptabilisées dans la note finale. Elle s’est rendue compte qu’au fil des ans les étudiants obtenaient de meilleurs résultats à ses évaluations, ce qui lui a fait penser qu’ils apprennent par cœur les réponses des examens précé- dents. Cette année, suites aux conseils d’un collègue, pour rendre ses QCM plus difficiles, elle décide de reformuler certaines questions avec des tournures négatives et d’enlever des points à chaque mauvaise réponse. En corrigeant ses copies, elle se rend compte que près de 80% de ses étudiants ont échoué à l’examen. Les étudiants lui adressent une pétition pour protester contre sa manière d’évaluer. Alors, pour ne pas les pénaliser, elle remonte l’ensemble des notes pour faire en sorte qu’au moins la moitié des étudiants réussissent. Après tout cela, Madame T ne veut plus entendre parler de QCM et décide qu’elle fera un examen oral l’an prochain. INTRODUCTION L’utilisation de questionnaires à choix multiples (ci-après, QCM) pour l’évaluation est une pratique de plus en...

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