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Ecole(s) et culture(s)

Savoirs scolaires, pratiques sociales et significations

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Edited By Maria Pagoni

Issu des travaux menés autour du symposium international Ecole(s) et culture(s): quels savoirs, quelles pratiques ? organisé à l’université Lille 3, cet ouvrage croise des modèles théoriques et des outils méthodologiques en psychologie de l’éducation, en anthropologie et en didactique pour interroger la notion de culture(s) dans ses différentes variations et ses rapports complexes avec les savoirs scolaires: à la fois condition et produit des apprentissages, ensemble d’invariants conceptuels explicites ou en acte qui sont partie constitutive de l’identité des sujets, ensemble de connaissances et de valeurs qui se construit en même temps qu’il se transmet au sein des lieux d’éducation ou de formation.
L’ouvrage propose ainsi la notion de culture(s) comme outil heuristique et dynamique pour penser les savoirs scolaires au croisement de logiques curriculaires et de conceptualisations des acteurs de l’éducation. Sa parution se situe au coeur des débats actuels concernant la place de(s) culture(s) au sein de l’école ainsi que dans les tensions qui sous-tendent la formation des enseignants.

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Table des matières 5

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Table des matières Annick WEIL-BARAIS Préface ...............................................................................................VII Maria PAGONI Introduction .......................................................................................... 1 Première partie: Culture(s) du sujet, culture(s) scolaire(s) et apprentissages. Comment les penser? Pierre PASTRÉ Trois dimensions de la culture pour penser les apprentissages .......... 15 Yves REUTER Cultures scolaires / cultures extrascolaires: un espace de questionnement fondamental pour les didactiques ........................ 29 Paolo BOERO, Nadia DOUEK Culture, expérience extrascolaire des élèves et rôle de médiation de l’enseignant: le cas des mathématiques ......................................... 47 Dominique PORTANTE Littératie et développement social et culturel des enfants: enjeux et tensions en contexte plurilingue .......................................... 71 Deuxième partie: Evolutions curriculaires et pratiques d’enseignement François AUDIGIER Nouvelles demandes sociales et questions aux enseignements d’histoire, de géographie, de citoyenneté ........................................... 99 Joël LEBEAUME Cultures techniques et contenus scolaires: choix institutionnels et problèmes didactiques .................................................................. 117 VI Table des matières Brigitte LEPEZ De l’espace scolaire à l’espace social. Pour un enseignement- apprentissage de la compétence interculturelle par les pratiques sociales hors des murs de la classe ........................ 137 Dany BOURDET Les TIC dans les écoles rurales de Roumanie: le rapport des élèves à la «culture numérique» ................................. 155 Troisième partie: Construction des significations, contextes culturels et interactions éducatives Rodica AILINCAI, François-Xavier BERNARD Etude des interactions éducatives en milieu multiculturel et plurilingue ..................................................................................... 179 Catherine BOYER Influence des activités et «objets scientifiques» sur les représentations du Monde à l’école primaire ........................ 201 Anne-Catherine OUDART Enseigner le français au DAEU: de quelle culture parle-t-on...

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