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Didactique du français langue étrangère et seconde dans une perspective plurilingue et pluriculturelle

En hommage à la Professeure Dr. Aline Gohard-Radenkovic

Edited By Catherine Blons-Pierre and Pascale Banon

La thématique générale de la Didactique du français langue étrangère et seconde dans une perspective plurilingue et pluriculturelle est apprendre, enseigner et travailler avec le français et en français dans un environnement plurilingue et pluriculturel. Cet ouvrage a pour objectif de définir et délimiter la place du français langue étrangère et des échanges francophones dans les sociétés plurilingues et pluriculturelles du XXIème siècle, dans le domaine académique et dans le domaine professionnel. Les différents articles proposent donc à la fois les fondamentaux de la didactique du FLE/FLS, une réflexion sur les contextes d’enseignement du FLE/FLS et sur les aspects socioculturels liés à l’enseignement/apprentissage du FLE/FLS. Il s’adresse aux enseignants de langue, formateurs en langues, formateurs de formateurs (HEP), conseillers pédagogiques, inspecteurs pour la langue … et médiateurs linguistiques et culturels, dans des structures de formation nationales et internationales, du secteur public, privé et parapublic.

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Petite ou grande place pour la littérature en cours de FLE ? ([Aline Gohard-Radenkovic] [Pascale Banon])

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Aline Gohard-Radenkovic & Pascale Banon Petite ou grande place pour la littérature en cours de FLE ? 1. Historique et conceptions 1.1 Les pionniers Beaucoup d’études ont été menées sur la place de la littérature en classe de langue et sur ses modes d’insertion. Allant de soi dans les approches classiques, depuis les années quatre vingt, nombre de théoriciens et pra- ticiens se sont posé avec constance cette question : pourquoi et surtout comment aborder le texte littéraire en classe de langue ? Eliane Papo et Dominique Bourgain (1989), Jean Michel Adam et Jean- Pierre Goldstein (2001), Denis Bertrand (1998), Francine Cicurel (1991), Mireille Naturel (1995), Marie Claude Albert et Marc Souchon (2000) ont fait des propo- sitions méthodologiques toutes aussi valables et judicieuses les unes que les autres. Derrière ces interrogations du pourquoi et du comment, du niveau de langue et du public cible, émerge une représentation héritée de « La Littérature »: peut-on toucher à une discipline qui a acquis depuis longtemps ses lettres de noblesse, sans vulgariser cet héritage, sans re- mettre en question les légitimités et les légitimateurs, « les gardiens du temple » du champ littéraire (Bourdieu, 1998) ? 1.2 Statut de la littérature en didactique Le statut de la littérature, celle qui est perçue légitime, regroupant les écrivains reconnus et inscrits au « Panthéon national », est tributaire 82 Aline Gohard-Radenkovic & Pascale Banon d’une conception de la langue et du texte qui change...

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