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Stéréotype et lecture

Essai sur la réception littéraire

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Jean-Louis Dufays

Le rôle fondamental joué dans l’acte de lecture par les divers niveaux de stéréotypie disponibles dans la mémoire collective avait déjà été évoqué maintes fois au cours du XX e siècle, mais l’étude systématique de leur impact dans la compréhension, l’interprétation et l’évaluation des textes littéraires restait à entreprendre. C’est à cette tâche que s’est attelé J.-L. Dufays. Passant en revue les codes de la lecture, les phases de son déroulement et les diverses modalisations dont le sens peut faire l’objet, il montre que tout lecteur se meut dans un jeu de reconnaissance et d’ignorance, de participation et de distanciation à l’égard des stéréotypes du texte, et il suggère que l’exploitation maximale de ces tensions pourrait constituer la forme la plus aboutie de la réception littéraire. La partie majeure de l’étude, qui concerne les modes d’énonciation et les effets de lecture auxquels les stéréotypes se prêtent, montre que c’est toute la logique de l’analyse littéraire et toute l’historicité de la littérature qui se trouvent renouvelées par la prise en compte de cette problématique.
Éclairant dans ses synthèses, pointu dans ses analyses, cet ouvrage ambitieux effectue nombre de mises au point dont nulle théorie de la lecture et de la littérature ne peut faire l’économie. Publié pour la première fois en 1994, il fait l’objet d’ici d’une deuxième édition actualisée.

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QUATRIÈME PARTIE. MODALISATION ET ÉVALUATION DU SENS

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QUATRIÈME PARTIE MODALISATION ET ÉVALUATION DU SENS 173 Préliminaires Il est clair à présent que la construction du sens varie au gré des compétences et des motivations du lecteur. D’une part, en effet, la nature du sens dépend de la posture que le lecteur choisit d’adopter, avant même de commencer à lire. D’autre part, les oppositions que j’ai établies entre les lectures du sens et du référent, entre le « clichage » du texte et la lecture suspensive, puis entre les constructions du premier et du second degré ont mis en évidence la possibilité qu’a la lecture d’évo- luer dans des voies divergentes. Les variations que j’ai étudiées jusqu’à présent ne concernent cepen- dant que les phases de la construction du sens. Il faut maintenant exami- ner de plus près celles qui peuvent affecter le point de vue du lecteur à l’égard des codes qu’il met en œuvre. On a vu que la compréhension d’un texte est impossible sans l’utili- sation de certains codes, en particulier la langue dans laquelle il a été écrit et les différents niveaux de stéréotypies qui le sillonnent ; mais par- delà cette nécessité imparable, le lecteur possède la liberté de recourir à des codes « facultatifs » (telles les grilles biographique, sociologique, psychanalytique), et surtout, comme on l’a vu dans le chapitre que j’ai consacré aux opérations préliminaires, il lui est loisible de privilégier certains codes par rapport à d’autres. Bien entendu,...

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