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Le sens grammatical

Référentiel à l’usage des enseignants – Deuxième édition revue et augmentée

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Dan Van Raemdonck, Marie Detaille and Lionel Meinertzhagen

Ceci n’est pas une grammaire. Quoique. N’est-il pas présomptueux de vouloir rajouter une grammaire à la grammaire ? Cependant, les enseignants que nous rencontrons depuis plusieurs années maintenant ressentent et pensent la grammaire comme arbitraire et dogmatique, peu systémique. Leur attitude révèle une certaine insécurité face à la matière à enseigner. D’où la démarche entreprise de rédiger un référentiel grammatical à leur usage. Plutôt qu’une parole dogmatique, nous proposons un chemin progressif d’acquisition, comme en spirale.
L’appropriabilité du discours grammatical dépend, selon nous, de la réinstauration du sens. En effet, si le savoir a du sens pour l’apprenant, si le système présenté est organisé de manière cohérente et ne se réduit pas à une classification ou à un étiquetage décalés de l’usage et de la construction/interprétation de la signification, la grammaire, qui n’est dès lors plus orthocentrée, apparaitra plus en phase avec la langue telle que l’exploitent les divers usagers. Elle ne sera plus vue comme un discours abstrait et inappropriable car inadapté.
Dans cette perspective, nous avons interrogé le savoir à transmettre, révisé le discours sur la langue afin de nous assurer de sa justesse – celui-ci ayant trop souvent été constitué en savoir presque en soi –, de sa cohérence et de son appropriabilité, et proposé une « linguistique applicable ».

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GLOSSAIRE 405

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GLOSSAIRE 407 A  Accord (grammaire d’accord) L’accord est le mécanisme de cohésion, agissant tant à l’oral qu’à l’écrit, par lequel est établi un rapport entre deux termes, dont l’un (l’apport) apporte du sens au second (le support), lequel en échange, transmet ses traits et marques. Il y a donc un double processus de cohésion : sémantique premièrement, morphologique ensuite. En discours, le mot support varie spontané- ment selon son mode de flexion, en fonction de ses catégories inhérentes. De son côté, l’apport s’accorde avec celui-ci et varie selon les catégories adhérentes de sa classe, et adopte donc les traits et marques morphologiques liés aux catégories grammaticales du support, en fonction du sens voulu par le locuteur dans son discours.  Adhérent (>< rhème) (analyse syntaxique de la phrase et de l’énoncé) La structure logique qui rend compte d’un procès est constituée d’une part d’un thème et d’autre part d’un rhème, le thème exprimant ce dont on parle, ce dont on affirme ou nie quelque chose. Le correspondant grammatical du thème est, généralement, le noyau de phrase (sauf, en fait, dans la tournure unipersonnelle). Le sens grammatical. Référentiel à l’usage des enseignants 424  Tiroir (conjugaison) Voir Temps.  Transitivité (transitif – bitransitif – intransitif) (classes de mots) La transitivité d’un verbe est sa capacité ou non, en emploi, à recevoir un ou plusieurs déterminants. Un verbe est en emploi transitif s’il r...

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