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Discours et communication didactiques en FLE

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Edited By Abdelhadi Bellachhab, Olga-Stefana Galatanu and Rana Kandeel

Cet ouvrage réunit des contributions qui illustrent, d’une part, l’intrication de la didactique analytique (analyse des pratiques discursives en classe de langue et en amont de ces pratiques, l’analyse des pratiques de programmation, en lien avec leurs fondements théoriques) et de la programmation prépédagogique (didactique programmatique, voire prescriptive et évaluative, de l’ingénierie de l’enseignement et de la formation), et d’autre part, l’articulation de la recherche en linguistique théorique et appliquée à différents champs d’analyse (interactions verbales et actes de langage, signification lexicale, grammaire) et de la recherche en didactique des langues étrangères et secondes.
La diversité des thématiques abordées dans cet ouvrage illustre la complexité des liens entre recherche fondamentale en linguistique, recherche en intelligibilité et recherche finalisée en didactique. L’ouvrage, à travers ses quatre parties, retrace le double parcours de la réflexion, de l’analyse et de la programmation : de la réflexion sur le langage, les compétences langagières à celle sur les hypothèses d’action pédagogique ; de la réflexion et l’analyse de l’acte pédagogique à la théorisation de la pratique enseignante.

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Préface. Discours et communication didactiques en FLE ([Olga Galatanu] [Abdelhadi Bellachhab] [Rana Kandeel])

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9Préface Discours et communication didactiques en FLE Olga Galatanu1, Abdelhadi BellachhaB2 et Rana Kandeel3 Les liens entre l’enseignement des langues étrangères et les méthodes, stratégies et activités mises en œuvre en classe de langue française comme langue étrangère ou seconde, d’une part, et les développements de la linguistique théorique et descriptive, d’autre part, sont unanimement acceptés et affirmés pratiquement par toutes les approches en didactique, qu’il s’agisse d’approches orientées vers l’action, finalisées, voire prescriptives, ou d’approches visant à analyser les interactions, échanges et discours dans la communication en classe de langue, ou les fondements théoriques du processus d’enseignement-apprentissage. Traditionnellement, on parle de la linguistique appliquée à la didactique des langues, les paradigmes de l’approche théorique en linguistique étant déterminants, avec ceux qui se développent en psycholinguistique, pour la conception et la performance de l’acte didactique. Cette démarche d’application des modèles linguistiques et des modèles d’acquisition à la mise en œuvre du modèle d’enseignement se situe aux trois niveaux de la pratique enseignante : – au niveau de la programmation didactique, entendue comme l’élaboration du corpus de savoirs et savoir-faire à faire acquérir : le syllabus ; – au niveau de la programmation méthodologique, entendue comme l’élaboration de méthodes, stratégies et techniques d’enseignement ; – au niveau de la communication didactique, entendue comme l’ensemble d’échanges, verbaux et non verbaux en classe de langue étrangère. L’histoire des « méthodologies de l’enseignement des langues...

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