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Enseigner la littérature au début du XXIe siècle

Enjeux, pratiques, formation

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Edited By Sonya Florey, Noël Cordonier, Christophe Ronveaux and Soumya El Harmassi

Qui considère aujourd’hui les structures de formation, les curricula de formation, les plans d’études, les attentes des enseignants, leurs pratiques effectives, constate les profondes mutations du statut, de la place et des usages de la littérature à l’école. Cet ouvrage cherche à nommer ces évolutions en s’appuyant sur plusieurs entrées. Certains auteurs considèrent le contexte surplombant les études littéraires : les conditions de formation ont pesé sur l’épistémologie de la didactique de la littérature et sur les fondements mêmes de l’acte de transmettre. D’autres chercheurs se penchent sur l’objet littéraire dans sa dimension praxéologique et analysent les orientations contemporaines dans l’interprétation littéraire, les œuvres lues en classe et leurs différents supports, les dispositifs didactiques qui peuvent le mieux épouser les formes des évolutions spécifiques au début du XXI e siècle. Enfin, des didacticiens étudient les curricula de formation des maitres, afin d’évaluer si les cursus proposés aux étudiants sont des accélérateurs ou des freins dans la mutation constatée.
Ce livre problématise ainsi ces diverses facettes de l’enseignement de la littérature, en variant les points de vue et en associant des orientations littéraires, didactiques, sociologiques et historiques. Il intéressera autant les lecteurs qui souhaitent cerner plus précisément les enjeux de l’enseignement de la littérature à l’école aujourd’hui que les praticiens qui désirent renouveler leurs gestes professionnels.

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Table des matières

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Introduction ............................................................................................ 9 Sonya Florey, Christophe Ronveaux et Noël Cordonier Première Partie ÉPistÉmologie et Conditions de la Formation en didaCtique de la littÉrature Mutations épistémologiques et enseignement de la littérature. Considérations sur la recherche en didactique de la littérature et la formation des maitres .................. 17 Annie Rouxel Les frondaisons sont belles ; mais où sont les racines ? Ou comment enseigner les œuvres que l’on a lues attentivement et intégralement ? ........................................................ 31 Karl Canvat Épistémologie de la transmission littéraire. Détraditionnalisation, reterritorialisation et altermodernité ......... 53 Noël Cordonier et Sonya Florey Former des enseignants en littérature à l’heure des « compétences ». Vers un curriculum actualisé .......................... 71 Jean-Louis Dufays deuxième Partie Formation à l’enseignement de la littÉrature : objets, disPositiFs, suPPorts et tHÉories de l’interPrÉtation littÉraire Lecture littéraire et métadiscours. Proposition pour la formation des enseignants de français ........................................... 89 Jean-Louis Dumortier, Micheline Dispy et Julien Van Beveren Former à enseigner les littératures « par effraction » à l’école primaire ................................................................................ 103 Christophe Ronveaux Place et rôle des métatextes dans les manuels de littérature pour le lycée ................................................................ 121 Francine Fallenbacher Littérarités scolaires, objets de savoirs, de formation et d’enseignement. Ou comment la Vénus Anadyomène émerge, transfigurée, d’un bain didactique .................................... 139 Yann Vuillet Littérature et apprentissage de la lecture : former sans opposer .........................................................................................161 Agnès Perrin-Doucey Essai d’anatomo-pathologie du manuel de littérature en FLE ......175 Françoise Demougin troisième Partie CurriCula...

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