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Enseigner la littérature au début du XXIe siècle

Enjeux, pratiques, formation

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Edited By Sonya Florey, Noël Cordonier, Christophe Ronveaux and Soumya El Harmassi

Qui considère aujourd’hui les structures de formation, les curricula de formation, les plans d’études, les attentes des enseignants, leurs pratiques effectives, constate les profondes mutations du statut, de la place et des usages de la littérature à l’école. Cet ouvrage cherche à nommer ces évolutions en s’appuyant sur plusieurs entrées. Certains auteurs considèrent le contexte surplombant les études littéraires : les conditions de formation ont pesé sur l’épistémologie de la didactique de la littérature et sur les fondements mêmes de l’acte de transmettre. D’autres chercheurs se penchent sur l’objet littéraire dans sa dimension praxéologique et analysent les orientations contemporaines dans l’interprétation littéraire, les œuvres lues en classe et leurs différents supports, les dispositifs didactiques qui peuvent le mieux épouser les formes des évolutions spécifiques au début du XXI e siècle. Enfin, des didacticiens étudient les curricula de formation des maitres, afin d’évaluer si les cursus proposés aux étudiants sont des accélérateurs ou des freins dans la mutation constatée.
Ce livre problématise ainsi ces diverses facettes de l’enseignement de la littérature, en variant les points de vue et en associant des orientations littéraires, didactiques, sociologiques et historiques. Il intéressera autant les lecteurs qui souhaitent cerner plus précisément les enjeux de l’enseignement de la littérature à l’école aujourd’hui que les praticiens qui désirent renouveler leurs gestes professionnels.

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Troisième partie: Curricula de formation

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troisième Partie CurriCula de Formation 191 La formation à l’enseignement de la littérature dans les masters « Métiers de l’enseignement et de la formation » Marie-José Fourtanier Université de Toulouse Jean-Jaurès, Laboratoire LLA Créatis J’ai des textes soumis à réflexion dans des manuels scolaires. Hatier 2°/1re, Le Français méthodique. Bac français 1re, Totem, « Le Biographique ». Je descends les générations, ça me rajeunit. Après tout, Barthes disait « la littérature, c’est ce qu’on apprend à l’école ». Serge Doubrovsky, Un Homme de passage (2011). La réflexion sur la formation à l’enseignement de la littérature des futurs enseignants s’inscrit dans le contexte français sur un paysage didactique en constante mutation depuis 2010. Les Instituts universitaires de formation des maitres (IUFM,) mis en place en 1991, avaient la mission et l’ambition de former dans une structure d’enseignement supérieur commune les professeurs des écoles et ceux de collège et de lycée. À la rentrée 2011, ce système de formation a été remplacé par ce que l’on a appelé la masterisation à l’issue d’une réforme qui visait à recruter les enseignants au niveau Bac + 5. C’est donc de cette réalité alors émergente qu’il est question ici, celle de la mise en place des masters « Métiers de l’enseignement et de la formation » dont la vocation explicite est la préparation des étudiants issus de licence au métier d’enseignant. Mais à peine effective, cette réforme d’ordre essentiellement curriculaire a ét...

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