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Le verbe en friche

Approches linguistiques et didactiques

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Edited By Marie-Noëlle Roubaud and Jean-Pierre Sautot

Se poser la question de la construction du concept par les élèves, c’est interroger l’enseignement de la grammaire et par là-même c’est revenir à la linguistique du verbe. C’est ce que propose cet ouvrage qui fait suite au colloque organisé les 30 et 31 mai 2012 à l’Institut universitaire de formation des maitres (IUFM) de l’Université Claude Bernard à Lyon.
Le présent ouvrage voit le jour grâce au travail de l’équipe Episteverb (née en 2009) qui se compose de neuf enseignants-chercheurs de différentes universités françaises et canadienne. Ces différents chercheurs se sont réunis autour d’un même objet d’étude au centre de leurs préoccupations : le verbe, afin d’en explorer la complexité dans ses différentes approches (linguistique, socio et psycholinguistique et didactique).
Les recherches respectives des membres de l’équipe font apparaitre le besoin de penser une didactique de la grammaire, plus particulièrement celle du verbe, davantage centrée sur les savoirs en construction de l’élève : comment l’élève construit-il et comment fait-il évoluer sa représentation du verbe, puis sa compréhension du fonctionnement morphologique et syntaxique d’un élément central de la langue française ? Quel est l’impact de l’enseignement reçu sur cette évolution ?
Les contributions publiées dans ce volume s’attachent donc à dénouer peu ou prou la complexité linguistique de la notion de verbe, et sa difficile transposition dans l’enseignement de la langue.
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Une systématisation de la conjugaison française. Feed-back et remodèlements didactiques

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Sonia GEROLIMICH et Isabelle STABARIN

Université d’Udine, MoDyCo UMR 7114 et Université de Trieste

« Une recherche-action suppose une dialectique entre recherche et action : la recherche fait progresser l’action et l’action fait progresser la recherche. (Portine, 2002 : 267) » (Macaire, 2010 : 23)

1.Objectifs et démarche

Dans cet article, nous décrivons une expérience didactique menée au cours des cinq dernières années, relative à l’adoption d’une nouvelle méthodologie d’apprentissage de la conjugaison en classe de FLE, visant à en démystifier la complexité auprès des apprenants. Cette méthodologie s’appuie sur une classification des formes verbales, proposée lors d’une précédente recherche, sous la forme d’un tableau, répondant à un besoin de systématisation globale. Au fil des années, ce tableau, entré dans nos classes, a pu être manipulé par des étudiants italophones. Ce nouvel outil a permis de faire entrevoir à ces apprenants la régularité que comporte le système verbal français quand il est abordé dans son aspect phonologique, permettant de les rassurer dans l’apprentissage d’une langue dont la grammaire est souvent perçue comme difficile dans sa dimension orthographique. Il a pu être modifié et amélioré au fur et à mesure des remarques faites par les apprenants pour mieux s’adapter à leurs besoins et rendre plus cohérente la classification, permettant notamment un passage logique aux formes écrites. C’est cet outil d’apprentissage que nous souhaitons présenter ici, ainsi que les résultats de...

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