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Translation, Technology and Autonomy in Language Teaching and Learning

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Edited By Pilar Alderete-Diez, Laura Incalcaterra McLoughlin and Labhoise Ni Dhonnchadha

This volume brings together contributions from academics, language teachers and practitioners from across Europe and beyond to discuss questions of autonomy and technology in the area of language learning and translation. The book focuses on English, French, Italian, Irish and Spanish language acquisition, but many of the essays also develop an interlinguistic perspective from a plurilingual point of view.
The book opens with key contributions from a number of leading scholars: Dr Daniel Cassany on critical literacies, Professor Henrik Gottlieb on translation into ‘minor’ languages, and Professor David Little on autonomy in language learning. These are followed by explorations of translation, technology, intercultural issues, autonomous learning and the European Language Portfolio. The volume represents an important contribution to the development of new plurilingual approaches to language teaching and learning.

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Part Five Autonomous Learning and the Portfolio

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Encarnación Atienza and M. Vicenta González Argüello El portafolio de formación desde el punto de visa del formando 1 Introducción En el contexto educativo actual, se entiende por competencia docente el conjunto de conocimientos del profesorado sobre la materia que imparte junto con el desarrollo de habilidades docentes, comunicativas, profe- sionales, interculturales y de autoformación, además de una actitud de respeto hacia los estudiantes, hacía sí mismo y hacia la institución en la que trabaja. Es cierto que, para poder alcanzar el nivel óptimo de formación en cuanto a contenidos sobre la materia que imparte, el profesor se vale de la formación teórico-práctica a través de la formación recibida en los centros universitarios. Sin embargo, para saber más de su propia actitud, o poten- ciar aspectos positivos de su acción docente con ese tipo de formación no le es suficiente; para alcanzar dichos objetivos es conveniente partir de la observación, la ref lexión, la introspección y, por último, la autoevaluación. En la formación inicial del profesorado se han de incorporar metodologías didácticas que faciliten el desarrollo de la competencia ref lexiva con el fin de que estos puedan introducir la ref lexión como un elemento más de su práctica docente. En este trabajo se propone el portafolio docente como la herramienta que puede ayudar al profesor en formación a encaminar ese...

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