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Die Genese volkswirtschaftlicher Inhalte sowie deren Status quo im Rahmen lernfeldbasierter Curricula des kaufmännischen Berufsbildungsbereichs

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Christoph Maus

Der Autor untersucht den Stellenwert volkswirtschaftlicher Inhalte innerhalb der kaufmännischen Berufsbildung. Während fachorientierte Lehrpläne durch enge inhaltliche Vorgaben gekennzeichnet sind, eröffnen lernfeldbasierte Rahmenlehrpläne mit Blick auf die unterrichtliche Umsetzung unterschiedliche inhaltliche Schwerpunktsetzungen. Der Autor zeichnet die fachliche Genese volkswirtschaftlicher Inhalte nach und prüft, welche Einflussfaktoren die unterrichtliche Relevanz volkswirtschaftlicher Inhalte beeinflussen. In diesem Rahmen stehen personelle Aspekte auf Seiten der Lehrpersonen sowie die Wirkung von Abschlussprüfungen im Fokus der Arbeit.

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9 Studienergebnisse und -restriktionen

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9.1 Untersuchungsrestriktionen und weitergehender Forschungsbedarf

Vorhandene Restriktionen, denen die Aussagekraft der dargestellten Ergebnisse unterliegen, resultieren primär aus dem gewählten Untersuchungsdesign und müssen im Rahmen weiterer, auf diesen Ergebnissen aufbauender Arbeiten berücksichtigt sowie im Rahmen der Auswertungen gewürdigt werden.

Besonderes Augenmerk kommt dem Aussagebereich, der mit Hilfe der Werte analysiert werden kann, zu. Gemäß Achtenhagen/Heidenreich/Sembills Modell der didaktischen Theoriebildung können auf Basis individueller Wertschätzungen Komponenten subjektiver Theoriebildung erfasst werden, die wiederum im Rahmen von Angebot-Nutzungs-Modellen einen angebotskonstitutiven Faktor bedingen. Der Aussagebereich der Studie bezieht sich infolgedessen nicht auf den tatsächlichen Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler sowie auf jeweilige Prädiktorwirkungen individueller Faktoren.

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