Wortschatzarbeit im Englischunterricht der Grundschule

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Danksagung – „In order of appearance“
• Tabellenverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis
• 1 Einleitung
• 1.1 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
• 1.2 Aufbau der Arbeit
• Teil A: Theoretische Auseinandersetzung
• 2 Fremdsprachenunterricht in der Grundschule
• 2.1 Geschichtlicher Überblick
• 2.1.1 Erste internationale Ansätze zum frühen Fremdsprachenlernen
• 2.1.2 Englischlernen in der Primarstufe in Deutschland
• 2.1.3 Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts in Nordrhein-Westfalen
• 2.2 Ausgewählte Grundlagen und Methoden des Lernens und Lehrens im Englischunterricht der Grundschule
• 2.2.1 Lernen und Behalten in Bezug auf Wortschatz
• 2.2.2 Multisensorisches Lernen und Ganzheitlichkeit
• 2.2.3 Differenzierung und Individualisierung
• 2.2.4 Lernerautonomie
• 2.2.5 Kommunikation, Kooperation und Interaktion
• 3 Wortschatzarbeit im Englischunterricht der Grundschule
• 3.1 Begriffsklärungen
• 3.1.1 Wortschatz und Vokabeln
• 3.1.2 Wort und Lexem
• 3.1.3 Wortschatzarbeit
• 3.2 Der Prozess der Wortschatzarbeit
• 3.2.1 Wortschatzauswahl
• 3.2.2 Wortschatzeinführung
• 3.2.3 Übung, Wiederholung und Anwendung des Wortschatzes
• 3.3 Die Bedeutung der Wortschatzarbeit
• 3.4 Medieneinsatz und Mediennutzung in der Wortschatzarbeit
• 3.5 Ausgewählte Medien und Materialien für die Wortschatzarbeit
• 3.5.1 Flash cards
• 3.5.2 Word boxes
• 3.5.3 Word booklets
• 4 Wörterbücher im Englischunterricht
• 4.1 Wörterbuchdidaktik
• 4.2 Wörterbuchtypen
• 4.3 Wörterbücher im Englischunterricht der Grundschule
• 4.3.1 Printwörterbücher
• 4.3.1.1 Alphabetisch geordnete Wörterbücher
• 4.3.1.2 Thematisch geordnete Wörterbücher
• 4.3.1.3 Thematisch geordnete, alphabetisch untergliederte Wörterbücher
• 4.3.2 Elektronische Wörterbücher
• 4.3.3 Hybrid-Wörterbücher: Printwörterbuch und Hörstift
• 4.4 Printwörterbuch versus Online-Wörterbuch
• 4.5 Zum Stand der Forschung
• Teil B: Empirische Forschung
• 5 Ziele der Untersuchung, Teilnehmer und unterrichtliche Konzeption
• 5.1 Ausgangspunkt für die Forschung: Umfrage zur Wörterbuchnutzung an ausgewählten Grundschulen
• 5.2 Entwicklung der Forschungsfragen und Zielsetzungen
• 5.3 Schulischer Kontext
• 5.4 Die Untersuchungsgruppen
• 5.4.1 Schüleranzahl, Verteilung Mädchen und Jungen sowie Altersverteilung
• 5.4.2 Verteilung des allgemeinen Leistungsniveaus und des Leistungsniveaus im Fach Englisch
• 5.4.3 Verteilung der sprachlichen Herkunft
• 5.4.4 Strategien des Füllens lexikalischer Lücken
• 5.4.5 PC- und Internetkenntnisse und -verfügbarkeit
• 5.5 Die Schüler der Fallstudien
• 5.5.1 Schüler des hohen Leistungsniveaus
• 5.5.2 Schüler des mittleren Leistungsniveaus
• 5.5.3 Schüler des niedrigen Leistungsniveaus
• 5.6 Unterrichtliche Vorgehensweise
• 5.6.1 Themen der Unterrichtseinheiten
• 5.6.2 Aufbau der Unterrichtseinheiten und -stunden
• 5.6.3 Zeitrahmen der Unterrichtseinheiten
• 5.7 Die Materialien
• 5.7.1 Wortmaterial und Wortschatz
• 5.7.2 Die Lehrmaterialien
• 5.7.3 Das Online-Wörterbuch
• 6 Methodologien, Methoden und Instrumente
• 6.1 Methodologien
• 6.1.1 Zur Methodologie Action Research
• 6.1.2 Zur Methodologie der Fallstudie
• 6.1.3 Quantitative und qualitative Forschung
• 6.1.4 Mixed Methods und Triangulation
• 6.2 Methoden und Instrumente
• 6.2.1 Schriftliche Wortschatz-Elizitierung
• 6.2.2 Beobachtung
• 6.2.3 Tests
• 6.3 Weitere Instrumente der Fallstudien
• 6.3.1 Fragebögen
• 6.3.2 Interviews
• 6.4 Untersuchungsplan der eingesetzten Methoden und Instrumente
• 6.5 Pilotierung der Instrumente
• 7 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
• 7.1 Resultate zur Wortschatzerweiterung
• 7.1.1 Die Wortschatzerweiterung bezogen auf die Gesamtgruppen
• 7.1.2 Die Wortschatzerweiterung hinsichtlich der Leistungsniveaugruppen
• 7.1.2.1 Hohes Leistungsniveau
• 7.1.2.2 Mittleres Leistungsniveau
• 7.1.2.3 Niedriges Leistungsniveau
• 7.1.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse der Leistungsniveaugruppen
• 7.2 Resultate zur Behaltensfähigkeit
• 7.2.1 Die Behaltensfähigkeit bezogen auf die Gesamtgruppen
• 7.2.2 Die Behaltensfähigkeit hinsichtlich der Leistungsniveaugruppen
• 7.2.2.1 Hohes Leistungsniveau
• 7.2.2.2 Mittleres Leistungsniveau
• 7.2.2.3 Niedriges Leistungsniveau
• 7.2.2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse der Leistungsniveaugruppen
• 7.3 Erkenntnisse der Fallstudien zu Wortschatzerweiterung und Behaltensfähigkeit
• 7.3.1 Hohes Leistungsniveau
• 7.3.2 Mittleres Leistungsniveau
• 7.3.3 Niedriges Leistungsniveau
• 7.3.4 Zusammenfassung der Ergebnisse der Fallstudien
• Teil C: Schlussbetrachtung
• 8 Forschungsertrag, Reflexion und Perspektiven
• 8.1 Zusammenfassung der Forschungsergebnisse
• 8.1.1 Beantwortung der Forschungsfrage 1a
• 8.1.2 Beantwortung der Forschungsfrage 1b
• 8.1.3 Beantwortung der Forschungsfrage 2a
• 8.1.4 Beantwortung der Forschungsfrage 2b
• 8.2 Hypothesen, offene Fragen und weitere Forschung
• 8.3 Die Rolle der forschenden Lehrkraft
• 8.4 Didaktisch-methodische Konsequenzen
• 9 Fazit und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Wörterbuchverzeichnis
• Print-Wörterbücher
• Digitale Wörterbücher
• Anhang
• Reihenübersicht