Benjamin Britten als Friedenskomponist

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Inhaltsverzeichnis
• 1. Einleitung
• 1.1 Erkenntnisleitende Fragestellungen und Ziele der Arbeit
• 1.2 Zum gegenwärtigen Stand der Forschung
• 1.3 Forschungsmethoden und Struktur der Arbeit
• 2. Brittens pazifistischer Impetus: biografische Bezüge und persönliche Beweggründe
• 2.1 „Bomb dropped on Dear’s head“15 – Kriegserfahrungen in Brittens Kindheit
• 2.2 „I had been, for instance, already a pacifist at school“23 – Brittens Schulzeit
• 2.3 „[…] and I was knocked sideways“53 – Brittens Mentor Frank Bridge
• 2.4 „I was swept away by his poetry”128 – Wystan Hugh Auden
• 2.5 „the individual against the crowd“197– Britten als Kriegsdienstverweigerer
• 2.6 „Belsen unlocked Britten’s righteous fury“229 – Brittens pazifistisches Wirken nach dem Zweiten Weltkrieg
• 3. Warnungen vor dem Krieg: Brittens Pazifismus im Spiegel seiner frühen Werke
• 3.1 Brittens persönliches „Opus Nr. 1“: Our Hunting Fathers Op. 8
• 3.1.1 Entstehungs- und Schaffensprozess
• 3.1.2 Zur Textgrundlage
• 3.1.2.1 Prologue
• 3.1.2.2 Rats Away!
• 3.1.2.3 Messalina
• 3.1.2.4 Dance of Death
• 3.1.2.5 Epilogue
• 3.1.3 Exemplarische musikalisch-dramatische Analyse
• 3.1.3.1 Prologue
• 3.1.3.2 Rats away!
• 3.1.3.3 Dance of Death – „the song of killing animals for pleasure“558
• 3.1.4 Aufführungsgeschichte
• 3.2 Exkurs: Vorläufer von Our Hunting Fathers Op. 8
• 3.2.1 End of Term-Essay – ein pazifistischer Eklat in der Schulzeit
• 3.2.2 Sport – frühe Kritik am Jagen
• 3.2.2.1 Zur Textgrundlage
• 3.2.2.2 Zur Komposition
• 3.2.3 Two Insect Pieces – ein Vorläufer von Our Hunting Fathers?
• 3.2.3.1 Grundsätzliche Überlegungen
• 3.2.3.2 Exemplarische musikalisch-dramatische Analyse: The Grasshopper694
• 4. „I would be a court composer for my pacifism”704: zur Friedensbotschaft des War Requiem
• 4.1 Ein ‘unkonventionelles’ Requiem des 20. Jahrhunderts
• 4.2 Ein Requiem für Coventry: Entstehungsgeschichte und historische Bedeutung des Friedenswerks
• 4.2.1 Coventry als Symbol des Wiederaufbaus und der Versöhnung
• 4.2.1.1 „The Battle of Britain“719 in Coventry
• 4.2.1.2 Exkurs: Zur Stellung der englischen Kirche im Luftkrieg
• 4.2.1.3 Die Coventry Cathedral als Ort der Versöhnung nach dem Zweiten Weltkrieg
• 4.2.1.4 Der Neubau der Coventry Cathedral
• 4.2.2 Kompositionsgeschichte und Schaffensprozess
• 4.2.3 Zur Uraufführung des War Requiem
• 4.2.3.1 Probenphase und Mitwirkende
• 4.2.3.2 Uraufführung und Rezeption
• 4.2.3.3 Exkurs: Brittens persönliche Bezüge zum Werk
• 4.3 Wilfred Owens War Poetry979 – zur Textgrundlage des War Requiem
• 4.3.1 Historisches Streiflicht: Der Erste Weltkrieg im Spiegel deutscher und englischer Dichtung
• 4.3.2 Owen: Kriegsdichter oder Pazifist?
• 4.4 „Eine Art ‘Neunte’ des 20. Jahrhunderts“1042 – die Komposition von Benjamin Britten
• 4.4.1 Zur formalen Anlage des War Requiem
• 4.4.2 Exemplarische musikalisch-dramatische Analyse
• 4.4.2.1 Der Beginn der Totenmesse: Requiem aeternam
• 4.4.2.2 Wut und Verzweiflung: Dies irae
• 4.4.2.3 „Strange friend…“1171 – zur Kernaussage des War Requiem
• 5. Perspektiven zur Musikvermittlung: Our Hunting Fathers und das War Requiem im Konzertbetrieb
• 5.1 Konzertpädagogik und Musikvermittlung heute – ein Überblick
• 5.2 Vermittlungsangebote für Erwachsene – vergleichende Beobachtungen an ausgewählten Konzerthäusern
• 5.2.1 Zusatzveranstaltungen für Erwachsene in Berlin, Frankfurt, Köln, Leipzig und München (Saison 2014/15)
• 5.2.1.1 Philharmonie Berlin
• 5.2.1.2 Alte Oper Frankfurt
• 5.2.1.3 Kölner Philharmonie
• 5.2.1.4 Gewandhaus Leipzig
• 5.2.1.5 Philharmonie im Gasteig München
• 5.2.1.6 Zusammenfassung und Vergleich der Ergebnisse
• 5.2.2 Einführungsvortrag – quo vadis?
• 5.2.2.1 Veranstaltungsorte und -zeit
• 5.2.2.2 Referenten und Moderationsstile
• 5.2.2.3 Inhalte
• 5.2.2.4 Publika
• 5.2.2.5 Gibt es den ‚perfekten’ Einführungsvortrag? Zur generellen Problematik des Vermittlungsformats
• 5.2.2.6 Lösungsansätze: Heterogene Formate für heterogene Publika
• 5.2.2.7 Schwerpunktbildungen – Bildungsschwerpunkte
• 5.3 Wege zum kompositorischen Verstehen: Ein Vermittlungskonzept für erwachsene Konzertbesucher
• 5.3.1 Zum Vermittlungskonzept: hörendes Verstehen, verstehendes Hören
• 5.3.2 Grundsätzliche Überlegungen zur Umsetzung des Vermittlungskonzepts
• 5.3.2.1 Inhaltliche Dimensionen: Was, wie und wozu soll vermittelt werden?
• 5.3.2.2 Personelle Dimensionen: Für wen und durch wen soll vermittelt werden?
• 5.3.2.3 Organisatorische Dimensionen: Wann und wo soll vermittelt werden?
• 5.3.3 Our Hunting Fathers speaks to us still…“1355 – Brittens „Opus Nr. 1“ im Konzerthaus
• 5.3.3.1 Didaktische Vorüberlegung: Ist Our Hunting Fathers ein schwer zu verstehendes/ zu hörendes Werk?
• 5.3.3.2 Grafisch-intermodale Partituren am Beispiel des Prologue
• 5.3.3.3 Brittens Werkeinführung zu Our Hunting Fathers
• 5.3.4 „All what a poet can do today is warn…“1385 – Brittens War Requiem im Konzerthaus
• 5.3.4.1 Grafisch-intermodale Partituren am Beispiel des Requiem aeternam
• 5.3.4.2 Exkurs: Mediale Konzepte zur Vermittlung des War Requiem: eine exemplarische Betrachtung
• 5.4 Conclusio: Chancen und Grenzen der Musikvermittlung für Erwachsene im Konzertbetrieb
• 6. „art as an agent of change through the education of the heart”1399: Brittens pazifistischer und pädagogischer Eros im Spiegel seiner Werke
• Abkürzungsverzeichnis
• Literatur- und Quellenverzeichnis
• Anhang zum 2. Kapitel
• Anhang zum 3. Kapitel
• Anhang zum 5. Kapitel
• Danksagungen
• Index