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El futuro en español

Tiempo, conocimiento, interacción

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Susana Rodríguez Rosique

El futuro es una cuestión que ha preocupado a físicos, filósofos y lingüistas desde siempre. Desde una perspectiva lingüística, su análisis ha generado una serie de interrogantes: ¿Es una forma temporal o modal? ¿Qué categoría lingüística describe mejor el futuro, la modalidad o la evidencialidad? Recientemente, además, ha entrado en el debate su comportamiento discursivo. El futuro en español ofrece una explicación sistemática de los distintos valores de esta forma verbal, basada en la instrucción deíctica de distancia hacia delante, que justifica su funcionamiento como una forma temporal (en el ámbito del contenido), como una forma de conocimiento (en el ámbito epistémico), o como una forma de inter-acción (en el ámbito del discurso).

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5. Gramática en (inter)acción:

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Un arma cargada de futuro

Cuando la instrucción deíctica de distancia hacia delante se proyecta sobre la enunciación, el futuro abandona tanto el ámbito temporal como el epistémico, y accede al discurso para desempeñar diversas tareas. Para que esto suceda, la información que introduce esta forma verbal ha de haber sido previamente activada. La estructura informativa, por tanto, interviene directamente en los valores del futuro que describe este capítulo. Algunas propuestas teóricas vinculadas con la evidencialidad y la modalidad han apelado recientemente a la necesidad de tener en cuenta el conocimiento compartido de los participantes en la interacción. Estas propuestas se revisan aquí (5.1), y se destaca la necesidad –ya apuntada en el capítulo anterior– de distinguir entre información activada e información conocida: la asunción de estos dos parámetros como ortogonales, así como la identificación de las distintas categorías que forman parte del continuo de activación, van a tener una importancia decisiva a la hora de explicar los valores que se presentan a continuación. En concreto, este capítulo demuestra que el futuro puede actuar como mecanismo de argumentación y contribuir a la gestión de la información (5.2); puede participar en estrategias de contraargumentación y en la expresión de distintos puntos de vista (5.3); o puede transmitir un tipo de sorpresa o rechazo como resultado de una evaluación distanciada (5.4).

5.1. M...

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