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Diversity-Kompetenz in der Erziehungswissenschaft

Eine Strategie zur Umsetzung von Gleichstellung im Zusammenhang mit der aktuellen Hochschulreform

Doris Klappenbach

Entsprechende Motivation der Beteiligten beschleunigt Prozesse. Dies gilt in besonderem Maße für die aktuelle Bildungsreform. Mit der Planung, Entwicklung und Struktur von Studiengängen beschäftigten Kommissionen, Dekanaten und Hochschulleitungen wird hier eine Planungs- und Artikulationshilfe angeboten: Auf Basis der Untersuchung konkreter Lehrinhalte der Erziehungswissenschaft an der Freien Universität Berlin wird anhand eines kooperativen Curriculums für Diversity-Kompetenz exemplarisch gezeigt, wie der Weg zu einer erfolgreichen Studienreform aussehen kann. Lehrenden und Lernenden, TrainerInnen, ReferentInnen und WeiterbildungsinteressentInnen wird ein Überblick über Diversity Managemant als Lehr- und Lerninhalt, über Konzepte für integrative Mediationsausbildung, die Vermittlung von mediativer und interkultureller Kompetenz erstellt.

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Inhaltlicher Überblick

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1 1 Einleitung ................................................................................................................................................... 9 1.1 Ziel dieser Arbeit ................................................................................................................................. 11 1.2 Vorgehen in dieser Arbeit .................................................................................................................. 12 1.3 Persönliche und fachliche Verortung ............................................................................................... 13 1.4 Aufbau dieser Arbeit ........................................................................................................................... 18 2 Ein Plädoyer zur Intensivierung der Hochschulreform .................................................................... 23 2.1 Organisationswissenschaftliche, gesellschaftswissenschaftliche und neo-institutionalistische Perspektiven auf die Universität ................................................................... 23 2.2 Gleichstellung und Gleichbehandlung: Mehr als eine Frage des Geschlechtes ......................... 29 2.3 Optimierung von Lehr- und Lernprozessen in der Erziehungswissenschaft: Kooperation als Antwort auf aktuelle Problemstellungen der Hochschuldidaktik? ........................ 33 2.4 Fazit ....................................................................................................................................................... 38 3 Politische Ausgangsbasis: Gleichstellung und Gleichbehandlung als aktuelles Thema für Hochschulen in Deutschland ................................................................................................................... 43 3.1 Historische Aspekte der hochschulpolitischen Situation am Beispiel des Themas Gleichstellung von Frauen .................................................................................................. 43 3.2 Hochschulpolitische Ansätze zur Umsetzung von Gleichstellung und Gleichbehandlung ..... 48 3.3 Rechtliche Aspekte – Das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz (AGG) auf Basis der EU-Richtlinien und des Grundrechtes in Deutschland................................................................. 51 3.4 Die Agenda 21 und das Programm der Bund-Länder-Kommission für Bildungplanung und Forschungsförderung (BLK) „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE) ......................... 57 3.5 Der Bologna-Prozess als aktueller Bezugspunkt der hochschuldidaktischen Diskussion in Deutschland seit Ende der 1990er Jahre ............................................................................................ 58 3.6 Fazit: Umsetzung von Gleichstellung und Gleichbehandlung als aktuelles Thema in der Hochschuldidaktik ..................................................................................................................................... 61 4 Erziehungswissenschaftliche Theorien zum Agentenstatus von sozial, pädagogisch und andragogisch Arbeitenden ........................................................................................................................ 63 4.1 Bildung und Politik .............................................................................................................................. 63 4.2 Die Allgemeine Feldtheorie nach Bourdieu .................................................................................... 66 4.3 Die Humankapital-Theorie nach Bourdieu ..................................................................................... 69 4.4 Anregungen zu politischer Veränderung durch Lehren und Lernen nach Bandelow ............... 72 4.5 Fazit: Die edukative Funktion der Universität im Hinblick auf die Umsetzung von Gleichstellung...

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