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Historia de las ideas lingüísticas

Gramáticos de la España meridional

Edited By Antonio Martínez González

Esta obra se propone cubrir algunas lagunas de la historiografía lingüística española. Recoge siete aportaciones de cinco investigadores de la Universidad de Granada. La primera hace un repaso de la historia de la lingüística española y se centra en la enseñanza de la lengua a partir del Renacimiento y en el desarrollo de la gramática filosófica. La segunda analiza las escuelas de gramática y retórica del Siglo de Oro. La tercera describe el método de Antonio del Corro para la enseñanza del español. El capítulo cuarto aborda aspectos de la obra de Jiménez Aquino, un desconocido gramático del siglo XIX. El quinto dedica su atención a la adaptación que hizo Eduardo Benot del método Ollendorff para aplicarlo a la enseñanza del inglés. El capítulo sexto ofrece una rápida visión de los estudios sobre la enseñanza del francés en España, y sirve de introducción al capítulo final sobre el método de Méndez Bejarano para la enseñanza del francés.

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Capítulo 2. Escuelas de gramática y retórica del Siglo de Oro en la España meridional 65

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Capítulo 2 Escuelas de gramática y retórica del Siglo de Oro en la España meridional Breve introducción Uno de los apoyos de la cultura imperial del Siglo de Oro en España fueron las cátedras de humanidades, diseminadas por toda la geografía meridional españo- la. Por toda esta zona existieron por lo menos las siguientes cátedras: Cuenca, Toledo, Ciudad Real y sus pueblos: Membrilla, Almagro, Valdepeñas, Villanue- va de los Infantes; Albacete y sus pueblos: Alcaraz, Yeste y Villapalacios; Jaén y sus pueblos: Andújar, Úbeda, Baeza, Segura de la Sierra, Martos y Beas de Segura; Caravaca en Murcia, Antequera y Málaga capital. Córdoba. Sevilla y Osuna, con sus escuelas de gramática y retórica. En todas ellas se impartían cla- ses de retórica, gramática y ortografía. En retórica no se olvidaban los preceptos greco-latinos, pero acomodados a las obras literarias españolas. En gramática y ortografía castellana seguían la línea de Lebrija (Cano Aguilar 1988: 230): estu- diaban la ortografía (unida a veces a normas de pronunciación), la morfología flexiva, con especial atención al verbo, incluían notas de tipo sintáctico mezcla- das con consideraciones retóricas o declaración de frases hechas o refranes y, por último, ofrecían en ocasiones reglas métricas y poéticas. Muchas cátedras mostraban un claro afán pedagógico, al estar destinadas...

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