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fahren und Methode für das didaktische Rüstzeug der zukünftigen Leh- rer angewandt. Die vorliegende Arbeit macht diese erlebnis- und handlungsorientierte Lehrerausbildungsmethode zu ihrem Mittelpunkt und besteht aus drei Teilen: Im ersten (theoretischen) Teil der Arbeit wird anfangs die Darstellung des Begriffs “Microteaching” als Trainingsverfahren in der Lehreraus- bildung gegeben, sowie eine kurze Schilderung der Hauptform der Mi- croteaching-Methode. Es folgt ein kurzer Überblick ihrer Entwicklung mit Schwerpunkt in Deutschland und in Griechenland. Weiterhin werden im nächsten Kapitel die Hauptergebnisse der Bildungsforschung bezüg- lich der Effektivität der Microteaching-Methode aufgezeigt sowie einige Kritikpunkte zu dieser Methode angeführt. Im dritten Kapitel des ersten Teils werden Untersuchungen, die nur auf Haltungen der Studenten ge- genüber dem Microteaching abzielen, präsentiert. Im vierten Kapitel werden die im Rahmen der griechischen Lehrerausbildung veröffent- lichten Untersuchungen dargestellt, die das Microteaching als For- schungsobjekt hatten. Im fünften Kapitel wird das Microteaching-Modell etwas ausführlicher präsentiert, das von den Universitätsabteilungen, die an der empirischen Untersuchung beteiligt sind, angewandt wird. Es handelt sich, genauer gesagt, um die Abteilung für Philosophie und Päd- agogik für die Lehrerausbildung der Sekundarstufe I und II der Aristo- teles-Universität Thessaloniki und um die Pädagogische Abteilung für das Lehramt an Grundschulen der Demokritus-Universität Thrakien. Im letzten Kapitel werden Schlussfolgerungen des theoretischen Teils der Arbeit gezogen. 10 Im zweiten (empirischen) Teil wird eine Fragebogenuntersuchung vor- gestellt, an der 106 Studenten der Abteilung für Philosophie und Päd-...