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Microteaching als erlebnis- und handlungsorientierte Methode im Rahmen der Lehrerausbildung und der Didaktik

Eine theoretische und empirische Untersuchung

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Konstantinos D. Chatzidimou

Die Qualität der Schulbildung und die Effektivität des Lehrens und des Lernens sind unmittelbar mit den Lehreraus- und -fortbildungsprogrammen verknüpft. Für die qualitätsbezogene Verbesserung des Niveaus der Lehrerbildung spielen die pädagogischen und didaktischen Theorien eine bedeutende Rolle. Ein Weg dahin, besonders in der Praxis, ist auch das Microteaching, ein Verfahren mit langer Tradition im englisch- und deutschsprachigen Raum und mit etwas kürzerer Tradition in anderen Ländern, unter anderem auch Griechenland. Diese Arbeit macht das Microteaching als erlebnis- und handlungsorientierte Methode in der Lehrerausbildung und der Didaktik zu ihrem Mittelpunkt und zeigt mittels einer theoretischen Abhandlung und einer empirischen Untersuchung deren Effektivität auf.

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fahren und Methode für das didaktische Rüstzeug der zukünftigen Leh- rer angewandt. Die vorliegende Arbeit macht diese erlebnis- und handlungsorientierte Lehrerausbildungsmethode zu ihrem Mittelpunkt und besteht aus drei Teilen: Im ersten (theoretischen) Teil der Arbeit wird anfangs die Darstellung des Begriffs “Microteaching” als Trainingsverfahren in der Lehreraus- bildung gegeben, sowie eine kurze Schilderung der Hauptform der Mi- croteaching-Methode. Es folgt ein kurzer Überblick ihrer Entwicklung mit Schwerpunkt in Deutschland und in Griechenland. Weiterhin werden im nächsten Kapitel die Hauptergebnisse der Bildungsforschung bezüg- lich der Effektivität der Microteaching-Methode aufgezeigt sowie einige Kritikpunkte zu dieser Methode angeführt. Im dritten Kapitel des ersten Teils werden Untersuchungen, die nur auf Haltungen der Studenten ge- genüber dem Microteaching abzielen, präsentiert. Im vierten Kapitel werden die im Rahmen der griechischen Lehrerausbildung veröffent- lichten Untersuchungen dargestellt, die das Microteaching als For- schungsobjekt hatten. Im fünften Kapitel wird das Microteaching-Modell etwas ausführlicher präsentiert, das von den Universitätsabteilungen, die an der empirischen Untersuchung beteiligt sind, angewandt wird. Es handelt sich, genauer gesagt, um die Abteilung für Philosophie und Päd- agogik für die Lehrerausbildung der Sekundarstufe I und II der Aristo- teles-Universität Thessaloniki und um die Pädagogische Abteilung für das Lehramt an Grundschulen der Demokritus-Universität Thrakien. Im letzten Kapitel werden Schlussfolgerungen des theoretischen Teils der Arbeit gezogen. 10 Im zweiten (empirischen) Teil wird eine Fragebogenuntersuchung vor- gestellt, an der 106 Studenten der Abteilung für Philosophie und Päd-...

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