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Zwischen Selbst- und Fremdbestimmung

Eine vergleichende Untersuchung über Lernmotivation der Musikstudierenden in Taiwan und Österreich

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Yuan-hao Wu

In dem vorliegenden Werk wird die Lernmotivation der Musikstudierenden aus Taiwan und Österreich mittels theoretisch elaborierten Theorien wie der Self-Determination Theory empirisch verglichen. Dabei werden unterschiedliche kulturelle Prägungen und Erziehungsphilosophien thematisiert, die zu einer konträren Einstellung und Motivation führen können. Diese Thematik ist nicht nur deshalb von Interesse, weil eine wissenschaftliche Fundierung der Lernmotivation von angehenden Berufsmusikern – sowohl in Taiwan als auch in Österreich – ein Desideratum darstellt, sondern auch hinsichtlich der jeweiligen gesellschaftspolitischen Implikationen. Aus den Untersuchungsergebnissen lassen sich Stärken und Schwächen der jeweiligen Bildungssysteme herauslesen und praktische Hinweise ableiten.

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Inhaltsverzeichnis

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EINLEITUNG 17 I. MOTIVATION ALS PSYCHOLOGISCH-PÄDAGOGISCHES KONZEPT 21 a. Begriffserklärung ....................................................................21 b. Historische Aspekte der Motivation ..........................................23 1. Psychoanalytische Theorie ..................................................24 2. Behavioristische Lerntheorie ................................................25 3. Humanistische Theorie .......................................................27 4. Kognitive Theorien .............................................................30 5. Fazit ................................................................................33 c. Selbstbestimmungstheorie der Motivation von Edward L. Deci und Richard M. Ryan .......................................36 1. Grundzüge der Theorie ......................................................36 2. Das intrinsische, extrinsische und amotivierte Verhalten ..........37 3. Grundbedürfnisse (Basic Needs) .........................................41 4. Selbstbestimmung als Kontinuum .........................................42 5. Die Bedeutung der Selbstbestimmungstheorie in der Pädagogik .......................................................................44 6. Diskussion ........................................................................45 d. Motivation aus Perspektive der Münchner Interessentheorie .........48 e. Leistungszieltheorien (Achievement Goal Theory) .......................52 f. Das Konzept der Selbstwirksamkeitserwartung ..........................56 II. LEHR- UND LERNBEDINGUNGEN IN TAIWAN UND ÖSTERREICH 63 a. Musikstudien an taiwanischen Universitäten ..............................63 1. Bildungsweg .....................................................................63 2. Die Entwicklung des höheren Musikbildungswesens ...............64 3. Vor-Hochschulmusikausbildung ............................................70 4. Zulassung .........................................................................72 4.1. Prüfungsmodi ...............................................................73 4.2. Die Konsequenzen beider Prüfungsmodi..........................77 5. Aufbau, Inhalte und Organisation der Studien ......................80 6. Art der Leistungskontrolle ....................................................84 b. Musikstudien an österreichischen Kunstuniversitäten ...................85 1. Bildungsweg .....................................................................85 2. Die Entwicklung des höheren Musikbildungswesens ...............87 Inhaltsverzeichnis 9 3. Vor-Hochschulmusikausbildung ............................................89 3.1. Musikschulen ...............................................................90 3.2. Vorbereitungslehrgänge der Kunstuniversitäten .................91 3.3. Konservatorien .............................................................91 3.4. Andere Formen ............................................................92 4. Zulassung .........................................................................93 5. Aufbau, Inhalte und Organisation der Studien ......................93 6. Art der Leistungskontrolle ....................................................98 c. Die Unterschiede zwischen den Bildungssystemen und ihr Einfluss auf die Motivation ......................................................98 1. Vor-Hochschulmusikausbildung ............................................98 2. Zulassung .......................................................................106 3. Studienorganisation und Leistungskontrolle .........................110 4. Fazit ..............................................................................115...

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