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Soziokulturelle und psycholinguistische Untersuchungen zum Zweitspracherwerb

Ansätze zur Verbindung zweier Forschungsparadigmen

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Edited By Udo Ohm and Christiane Bongartz

Neben dem psycholinguistischen hat sich insbesondere in der anglo-amerikanischen Zweitspracherwerbsforschung ein soziokulturelles Paradigma herausgebildet, in dem Zweitsprachenerwerb als Aneignungsprozess verstanden wird, der in vielfältiger Weise über kulturelle Artefakte und soziale Praktiken vermittelt wird. Im Anschluss an Vygotskij untersuchen soziokulturelle Ansätze Zweitspracherwerbsphänomene quasi «in Bewegung», d.h., sie versuchen alle Phasen und Wandlungen des Aneignungsprozesses zu erfassen. Auch wenn die Beiträge in diesem Band den beiden Paradigmen in sehr unterschiedlichen Anteilen verpflichtet sind, ist doch allen gemein, dass sie Zweitsprachenerwerb in seiner Bezogenheit auf die Erfahrungen der Betroffenen und in ihrer Verwicklung mit sozialer Praxis thematisieren.

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Kontrastive Alphabetisierung in der Zweitsprache als kompetenzorientierte Methode ganzheitlicher Literalitätsförderung – Erfahrungen aus einem sozialraum-orientierten Alphabetisierungsprojekt. Eva M. Knopp & Bettina Will

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15 Kontrastive Alphabetisierung in der Zweitsprache als kompetenzorientierte Methode ganzheitlicher Literalitätsförderung – Erfahrungen aus einem sozialraum-orientierten Alphabetisierungsprojekt Eva M. Knopp & Bettina Will Abstract: Experiences with contrastive approaches to German as a Second Language and Li- teracy Learning as a competency oriented teaching method. This essay gives an insight into sociolinguistic and psycholinguistic factors involved in the L2 lite- racy learning and teaching of adult immigrants in Germany. Since 2005 the nationwide introduction of so-called „integration-courses“ in German as a Second Language (GSL) has turned attention to an unnoticed and under-researched GSL-learner group: the low-educated second language and literacy acquisition (LESLLA) learner. The interdisciplinary PAGES-Project (“Project for literacy and basic education of adults in social areas“) attempted to shed light on the sociolinguistic and psycholinguistic factors involved in LESLLA learning in „integration-courses“ and draw didactic and methodological conclusions from this. In this essay, we try to show that seemingly disadvanta- geous sociolinguistic factors, such as the heterogeneity of the learner group with respect to their L1 and their level of literacy and basic education, can prove to be a useful tool for learner-oriented L2 language and literacy teaching, if the teacher is appropriately trained in psycholinguistics and is at home with autonomous, competency-based L2 teaching methodology. Based on Alexis Feldmeier’s concept of L1-L2 contrastive literacy teaching (2005), we show how the learners’ knowledge of their L1 can be identified and addressed in class and we also point out which linguistic and psycholinguis- tic knowledge and skills the teachers have to...

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