Show Less

Geschlechtsunterschiede bei motivationalen Faktoren im Kontext des Englischunterrichts

Eine empirische Studie zu Motivation, Selbstkonzept und Interesse im Fach Englisch in der Sekundarstufe I

Series:

Stefanie Fuchs

In der Studie werden ausgewählte Erklärungsansätze zur Entstehung psychologischer Geschlechtsunterschiede argumentativ gegenübergestellt und mit schulischen Interessenunterschieden verknüpft. Die quantitative Befragungsstudie erfasste, zur Beantwortung der Frage nach Geschlechtsunterschieden im vermeintlich mädchenorientierten Englischunterricht, verschiedene motivationale Merkmale der Jugendlichen gegenüber dem Fach insgesamt, den Kompetenzbereichen und ausgewählten fiktiven Unterrichtsabläufen. Im Ergebnis zeigen sich keine einheitlichen Geschlechtsunterschiede zugunsten der Mädchen, was interessante Schlussfolgerungen im Hinblick auf die Verwertung der Befunde in Theorie und Praxis zulässt.

Prices

See more price optionsHide price options
Show Summary Details
Restricted access

Tabellenverzeichnis

Extract

Tabelle 1: Übersicht der unabhängigen Variablen .................................... 200 Tabelle 2: Übersicht der abhängigen Variablen ........................................ 201 Tabelle 3: Interaktion von Geschlecht und Klassenstufe (Bereich H1.n) 203 Tabelle 4: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n) .................................... 205 Tabelle 5: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n) .................................... 205 Tabelle 6: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n) .......................................... 206 Tabelle 7: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n) .......................................... 207 Tabelle 8: Zusammenhangshypothesen für beide Geschlechter (Bereich H2.n) ........................................................................... 208 Tabelle 9: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n) .......................................... 210 Tabelle 10: Zusammenhangshypothesen für beide Geschlechter (Bereich H2.n) ........................................................................... 211 Tabelle 11: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n). ......................................... 212 Tabelle 12: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n). ...................................... ...213 Tabelle 13: Zusammenhangshypothesen für beide Geschlechter (Bereich H2.n) ........................................................................... 215 Tabelle 14: Geschlechtsunterschiede hinsichtlich der Bewertung des Englischunterrichts (Bereich H2.n). ....................................... ..215 Tabelle 15: Zusammenhangshypothesen für allgemeine und bereichsspezifische Merkmale (Bereich H5.n) ......................... 217 18 Tabelle 16: Geschlechtsunterschiede in motivationalen Merkmalen in den Lernbereichen (Bereich H3.n) .................... 219 Tabelle 17: Geschlechtsunterschiede in situationalen Merkmalen in den Lernbereichen (Bereich H3.n) ....................................... 220 Tabelle 18: Geschlechtsunterschiede in motivationalen Merkmalen gegenüber der Unterrichtsequenzen (Bereich H4.1) ................ 223 Tabelle 19: Geschlechtsunterschiede in motivationalen Merkmalen gegenüber der Unterrichtsequenzen (Bereich H4.2) ................ 224 Tabelle 20: Geschlechtsunterschiede in motivationalen Merkmalen gegenüber der Unterrichtsequenzen (Bereich H4.3) ................ 225 Tabelle 21: Geschlechtsunterschiede in situationalen Merkmalen gegenüber der Unterrichtsequenzen (Bereich H4.4.1) ............. 226 Tabelle 22: Geschlechtsunterschiede in situationalen Merkmalen gegenüber der Unterrichtsequenzen (Bereich H4.4.3) ............. 227 Tabelle 23: Geschlechtsunterschiede in...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.