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Enseigner une discipline dans une autre langue : méthodologie et pratiques professionnelles

Approche CLIL-EMILE – 2e édition, revue et augmentée

Anemone Geiger-Jaillet, Gérald Schlemminger and Christine Le Pape Racine

Cette publication est destinée aux enseignants, formateurs d’enseignants, étudiants en formation bilingue, niveau licence / master, aux acteurs, décideurs et enseignants faisant étudier une Discipline En Langue 2 (DEL2). Elle s’adresse aussi aux chercheurs en linguistique appliquée, en acquisition des langues et en Content and Language Integrated Learning (CLIL) / Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère (EMILE). L’engouement est incontestable pour les approches figurant également sous le sigle CLIL / EMILE. La DEL2 est, depuis une vingtaine d’années, un nouveau paradigme issu de la didactique des langues et adopté par d’autres disciplines. Ce concept améliore manifestement l’apprentissage des langues sans se faire au détriment des contenus des autres disciplinaires. Les auteurs présentent la méthodologie, les procédés et techniques des DEL2. Pour illustrer, discuter et argumenter leur démarche, ils s’appuient sur des transcriptions de cours et exemples (fiches de travail, etc.). Dans cette 2e édition revue et augmentée, les auteurs ont intégré les recherches et les pratiques de classe les plus récentes ; ils ont également complété l’ouvrage d’un index des auteurs et de mots-clés ainsi que d’un glossaire trilingues des termes didactiques.

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6 Fonctions cognitives de la langue en classe de DEL2

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En DEL2, la L1 (langue maternelle et/ou de scolarisation) et la L2 (seconde langue d’enseignement) occupent une place particulière. Nous nous poserons dans ce chapitre la question de savoir par quel biais peut s’effectuer l’appropriation des contenus disciplinaires : par L1 et L2 de façon alternative, consécutive, simultanée… ? Exclusivement par la L1 ? Dans ce chapitre, nous discuterons les éléments d’ordre psycholinguistique, cognitif et pédagogique y interférant. Nous poursuivrons le débat sur les particularités de l’appropriation d’une langue en classe DEL2 (cf. chap. 4) et les différents types de savoirs linguistiques à mobiliser (cf. chap. 5). 6.1 Compétences visées • (Re-) connaître les différentes fonctions de langue en classe de DEL2. • Savoir analyser les raisons de leur emploi. • Comprendre l’alternance codique en classe de DEL2. Mots-clés Alternance codique Fonctions du langage Construction de savoirs disciplinaires Parler bilingue 6.2 Notions de base Nous appelons « fonction de langue » la relation qui s’établit entre la langue et les domaines de son emploi dans le cadre d’un enseignement d’une discipline en L2. Nous reconnaissons trois principales fonctions de langue propres à une classe de DEL2 (cf. également G. Schlemminger 2009). 1. Fonctions communicative, interactionniste et référentielle : - La langue est utilisée comme outil de communication pour réguler la vie de classe : routines d’organisation de la classe, contrat pédagogique… - La langue est utilisée comme outil de travail et d´apprentissage pour coordonner et soutenir le processus d...

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