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Enseigner une discipline dans une autre langue : méthodologie et pratiques professionnelles

Approche CLIL-EMILE – 2e édition, revue et augmentée

Anemone Geiger-Jaillet, Gérald Schlemminger and Christine Le Pape Racine

Cette publication est destinée aux enseignants, formateurs d’enseignants, étudiants en formation bilingue, niveau licence / master, aux acteurs, décideurs et enseignants faisant étudier une Discipline En Langue 2 (DEL2). Elle s’adresse aussi aux chercheurs en linguistique appliquée, en acquisition des langues et en Content and Language Integrated Learning (CLIL) / Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère (EMILE). L’engouement est incontestable pour les approches figurant également sous le sigle CLIL / EMILE. La DEL2 est, depuis une vingtaine d’années, un nouveau paradigme issu de la didactique des langues et adopté par d’autres disciplines. Ce concept améliore manifestement l’apprentissage des langues sans se faire au détriment des contenus des autres disciplinaires. Les auteurs présentent la méthodologie, les procédés et techniques des DEL2. Pour illustrer, discuter et argumenter leur démarche, ils s’appuient sur des transcriptions de cours et exemples (fiches de travail, etc.). Dans cette 2e édition revue et augmentée, les auteurs ont intégré les recherches et les pratiques de classe les plus récentes ; ils ont également complété l’ouvrage d’un index des auteurs et de mots-clés ainsi que d’un glossaire trilingues des termes didactiques.

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9 Méthodologie d’enseignement

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Dans un premier temps, nous élaborerons des descripteurs de qualité de l’enseignement d’une discipline en langue 2. Ensuite, nous présenterons une étude qui a été menée auprès d’enseignants dispensant des cours d’histoire en L2. 9.1 Compétences visées • Identifier des stratégies fondamentales d’enseignement, en ce qui concerne la méthodologie de la DEL2. • Savoir distinguer procédés et techniques propres à soutenir des apprentissages disciplinaires et propres à l’apprentissage de la langue. • Savoir analyser des exemples de bonnes pratiques. Mots-clés : Indicateur / descripteur de qualité Niveaux d’abstraction 9.2 Notions utiles Niveaux d’abstraction : sur le plan méthodologique, J. Leisen (2005a)1 propose les niveaux de présentation et d’abstraction suivants (figure 25) : Niveau mathématique (le concept est exprimé par des formules)  Niveau symbolique (conceptualisation)  Niveau verbal (verbalisation de la représentation de l’objet)  Niveau iconographique (la reproduction l’objet par l’image)  Niveau de l’objet (l’objet réel) Figure 25 : Les niveaux de présentation et d’abstraction (d’après J. Leisen 2005a) L’indicateur de qualité est un outil permettant de mesurer la performance de la qualité d’un système, en l’occurrence celui des DEL2. Mais il n’est pas une fin 1 Cf. aussi J. Leisen (2004), (2005b). 126 en soi, il permet d’impulser une dynamique en révélant l’écart entre le niveau de qualité atteint et le niveau souhaité. Il favorise la réalisation des objectifs fixés au préalable. Pour être efficace, l’indicateur de qualité doit répondre à plusieurs critères ; il...

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