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Enseigner une discipline dans une autre langue : méthodologie et pratiques professionnelles

Approche CLIL-EMILE – 2e édition, revue et augmentée

Anemone Geiger-Jaillet, Gérald Schlemminger and Christine Le Pape Racine

Cette publication est destinée aux enseignants, formateurs d’enseignants, étudiants en formation bilingue, niveau licence / master, aux acteurs, décideurs et enseignants faisant étudier une Discipline En Langue 2 (DEL2). Elle s’adresse aussi aux chercheurs en linguistique appliquée, en acquisition des langues et en Content and Language Integrated Learning (CLIL) / Enseignement d’une Matière par l’Intégration d’une Langue Étrangère (EMILE). L’engouement est incontestable pour les approches figurant également sous le sigle CLIL / EMILE. La DEL2 est, depuis une vingtaine d’années, un nouveau paradigme issu de la didactique des langues et adopté par d’autres disciplines. Ce concept améliore manifestement l’apprentissage des langues sans se faire au détriment des contenus des autres disciplinaires. Les auteurs présentent la méthodologie, les procédés et techniques des DEL2. Pour illustrer, discuter et argumenter leur démarche, ils s’appuient sur des transcriptions de cours et exemples (fiches de travail, etc.). Dans cette 2e édition revue et augmentée, les auteurs ont intégré les recherches et les pratiques de classe les plus récentes ; ils ont également complété l’ouvrage d’un index des auteurs et de mots-clés ainsi que d’un glossaire trilingues des termes didactiques.

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14 Évaluation dans l’enseignement d’une discipline en L2

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Comme la DEL2 est un nouveau paradigme, les évaluations de l’enseignement d’une discipline en L2 sont nombreuses (cf. chap. 1.3). La question des pratiques d’évaluation dans les classes de DEL2 est peu abordée. H. J. Vollmer (2002) la traite sous l’angle des normes curriculaires telles qu’elles sont imposées par les administrations scolaires. Il y discute surtout l’évaluation sommative (devoirs sur table, etc.) et la place de la langue 2. Dans ce livre, nous avons abordé la question de l’appréciation et de l’évaluation de la compétence langagière au moment où nous discutions la didactique de l’erreur (cf. chap. 6) et du Cadre européen commun de référence pour les langues (chap. 4.4). Ce chapitre sur l’évaluation (formative) des compétences disciplinaires en DEL2 sera résolument pédagogique. Nous partons du point de vue de l’élève. Nous nous posons la question de savoir comment accompagner son processus d’apprentissage et comment l’aider à apprécier, à (auto-) évaluer celui-ci. Notre réflexion n’est pas propre à une discipline ni à un type d’enseignement (fût-il celui des DEL2). Elle les dépasse. Notre propos est d’ordre pédagogique, les exemples cités ici n’émanent pas nécessairement de l’enseignement d’une discipline en L2. Les propositions élaborées peuvent être mise en place dans tout enseignement, également en DEL2 ; il n’y a pas une application ou une adaptation qui est propre aux DEL2. 14.1 Compétences visées • Savoir aider l’apprenant à (auto-) évaluer...

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