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Mehrsprachigkeit durch bilingualen Unterricht?

Analysen der Sichtweisen aus europäischer Bildungspolitik, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis

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Bettina Deutsch

Die Autorin untersucht, ob bilingualer Unterricht automatisch Mehrsprachigkeit fördert. Diese Annahme legen europapolitische Dokumente und fremdsprachendidaktische Veröffentlichungen häufig nahe. Dabei gilt Einsprachigkeit als Ziel guten bilingualen Unterrichts. Ob und wie dieser Widerspruch aufgelöst werden kann, diskutieren Dokumente aus Bildungspolitik, fachdidaktische Konzepte und die Akteur_innen selbst. Die Triangulation der unterschiedlichen Perspektiven ergibt ein differenziertes Gesamtbild der Zusammenhänge von Mehrsprachigkeit und bilingualem Unterricht und ermöglicht eine neue Sichtweise auf dieses besondere Verhältnis.

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Tabelle 5-1: Verwendete Sprachen mit den Eltern ............................................ 171 Tabelle 5-2: Verwendete Sprachen mit den Freunden ...................................... 172 Tabelle 5-3: Lokalisierung von Französisch im Vergleich zu Deutsch (Sprache mit Eltern: nur Deutsch) ................................. 177 Tabelle 5-4: Lokalisierung des Französischen im Vergleich zu Englisch (Sprache mit den Eltern: nur Deutsch) ......................... 178

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