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Mehrsprachigkeit durch bilingualen Unterricht?

Analysen der Sichtweisen aus europäischer Bildungspolitik, Fremdsprachendidaktik und Unterrichtspraxis

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Bettina Deutsch

Die Autorin untersucht, ob bilingualer Unterricht automatisch Mehrsprachigkeit fördert. Diese Annahme legen europapolitische Dokumente und fremdsprachendidaktische Veröffentlichungen häufig nahe. Dabei gilt Einsprachigkeit als Ziel guten bilingualen Unterrichts. Ob und wie dieser Widerspruch aufgelöst werden kann, diskutieren Dokumente aus Bildungspolitik, fachdidaktische Konzepte und die Akteur_innen selbst. Die Triangulation der unterschiedlichen Perspektiven ergibt ein differenziertes Gesamtbild der Zusammenhänge von Mehrsprachigkeit und bilingualem Unterricht und ermöglicht eine neue Sichtweise auf dieses besondere Verhältnis.

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Anhang: Fragebogen Schüler_innen

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307 Anhang: Fragebogen Schüler_innen ID: 1. Diese Figur soll Sie abbilden. Stellen Sie in dieser Figur Ihre Sprachen dar! Benutzen Sie dazu z. B. Farben, Symbole, Formen etc. Kommen- tieren Sie bitte diese Zeichnung. 308 2. Was wünschen Sie sich: Wie sollte Ihr Sprachenporträt in 10 Jahren aussehen? Begründen Sie Ihre Vorstellung. 3. Was alles unterstützt Ihr Fremdsprachenlernen? a) im Unterricht b) in der Schule (aber außerhalb des normalen Unterrichts) 309 c) außerhalb der Schule 4. Warum besuchen Sie den bilingualen Unterricht? Nennen Sie die drei wichtigsten Gründe! 1. 2. 3. 5. Was gefällt Ihnen konkret am bilingualen Unterricht? Nennen Sie mindestens drei Aspekte! 1. 2. 3. 6. Würden Sie anderen Schülerinnen und Schülern den bilingualen Un- terricht empfehlen? Warum? Warum nicht? 310 7. Nennen Sie mir Ihre persönliche Definition: Wann ist ein Mensch für Sie „mehrsprachig“? 8. Gibt es Dinge, die Sie im Hinblick auf Ihr Sprachenlernen und den bilingualen Unterricht noch sagen wollen? Sie sind: weiblich  männlich  Alter: Welche Sprache(n) sprechen Sie mit Ihren Eltern? Welche Sprache(n) sprechen Sie mit Ihren Freunden? Vielen Dank für Ihre Teilnahme!

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