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Empirische Analyse lernfeldbasierter Unterrichtskonzeptionen in der Metalltechnik

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Marcus Dengler

Marcus Dengler untersucht anhand von Unterrichtskonzepten die derzeitige Umsetzungspraxis der lernfeldorientierten Rahmenlehrpläne im Berufsfeld Metalltechnik. Er arbeitet empirisch in einem Forschungsfeld, das bislang vor allem durch eine theoretische Auseinandersetzung geprägt ist. Seine materialgestützte, inhaltlich-didaktische Analyse der Planungsunterlagen eröffnet eine differenzierte und tragfähige Betrachtung der didaktischen Qualität der Lehrplanumsetzung. Damit einhergehend erfolgt eine intensive Auseinandersetzung mit den didaktisch-methodischen Hintergründen, Bezügen, Wirkungen und Wechselwirkungen des Lernfeldunterrichts.

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Abbildung 1: Ausgangsmodell der Untersuchung. ................................................7 Abbildung 2: „Das Kompetenzmodell von COACTIV mit Spezifikationen für das Professionswissen“ (nach Baumert & Kunter 2011, S. 32, Abb. 2.1). ....................................8 Abbildung 3: Ausschnitt aus dem „Dendrogramm zur Clusteranalyse mit ausgewählten Titeln ähnlicher Expertengruppen“. Cluster 4: Didaktische Qualität des Unterrichts (nach Clausen et al. 2002, S. 257, Abb. 3). ..............................................86 Abbildung 4: „Model relating alterable elements of instruction to student achievement“ (nach Slavin 1987, S. 99, Abb. 1). ...........90 Abbildung 5: Angebots-Nutzungsmodell der Schulleistungen (nach Fend 1998, S. 322, Abb. 5.10). .........................................................94 Abbildung 6: Angebots-Nutzungs-Modell der Wirkungsweise des Unterrichts (nach Helmke 2012, S. 71, Abb. 6). ...........................96 Abbildung 7: Darstellung des mehrphasigen Untersuchungsdesigns. ........... 204 Abbildung 8: Dimensionenmodell von Schommer (Schommer 1990 zitiert nach Müller et al. 2008, S. 4). ......................................... 241 Abbildung 9: Das Modell der epistemologischen Überzeugungen (nach Zinn 2012, S. 125, Abb. 4–1). ............................................ 244 Abbildung 10: Hofers Modell zum Einfluss epistemologischer Theorien auf das Lernen in der Schule (Hofer 2001, S. 372 zitiert nach Urhahne & Hopf 2004, S. 76, Abb. 1).............................. 246 Abbildung 11: Komprimierte Übersicht der Kategorien der formalen Auswertung. ................................................................................... 264 Abbildung 12: Befunde in den Kategorien der Unterrichtskonzeption. .......... 268 Abbildung 13: Befunde in den Kategorien der Lernsituationsplanung. .......... 270 Abbildung 14: Befunde in den Kategorien der Materialien und Medien. ....... 271 Abbildung 15: Befunde in den Kategorien der Informations- und Wissensquellen. ............................................................................. 272 XIV Abbildung 16: Befunde in den Kategorien der Lernfeldplanung...................... 273 Abbildung 17: Befunde in den Kategorien der Jahresplanung. ......................... 275 Abbildung 18: Befunde in den Kategorien der sonstigen...

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