Show Less

Metaphern und Dramapädagogik im muttersprachlichen Grammatikunterricht des Deutschen

Series:

Anne-Kathrin Wilms

Im Mittelpunkt dieses Buches steht die Frage, wie implizites grammatisches Wissen möglichst dauerhaft für Lernende der Sekundarstufe explizit gemacht werden kann. Erfahrungsgemäß wird muttersprachlicher Grammatikunterricht von Schülerinnen und Schülern häufig als schwer verständlich, sehr abstrakt und langweilig wahrgenommen. Die Autorin verbindet daher Metaphern und ganzheitliche dramapädagogische Methoden miteinander, um bei Lernenden eine Reflexion über ihre Muttersprache auszulösen und als Ergebnis des Lernprozesses bei ihnen Sprachbewusstheit generieren zu können.

Prices

Show Summary Details
Restricted access

Inhaltsverzeichnis

Extract

Abbildungs- und Tabellenverzeichnis ........................................................11 1 Einleitung ...........................................................................................................13 2 Grammatikkenntnisse von Schülern .....................................................17 2.1 Sprachreflexion und Sprachbewusstheit .....................................................24 2.2 Grammatikunterricht ....................................................................................26 2.3 Grammatisches Wissen .................................................................................32 3 Metaphern ..........................................................................................................41 3.1 Die Substitutionstheorie (Aristoteles) .........................................................42 3.2 Die Interaktionstheorie (Richards/Black) ...................................................43 3.3 Conceptual Metaphor Theory (Lakoff/Johnson) .......................................46 3.4 Blending Theory (Fauconnier/Turner) .......................................................54 3.5 Konzeptuelle Metaphern als Impuls für das Verstehen von Grammatik ............................................................................56 4 Dramapädagogik .............................................................................................61 4.1 Ganzheitlichkeit und Handlungsorientierung ...........................................65 4.2 Lernerzentrierung und teacher in role .........................................................67 4.3 Inszenierungsformen im dramapädagogischen Unterricht .....................69 4.4 Prozessorientierung – Dramapädagogik vs. Theaterpädagogik ..............71 4.5 Die Wirksamkeit von Dramapädagogik .....................................................72 5 Metaphern und Dramapädagogik ...........................................................79 6 Analyse bestehender Unterrichtsvorschläge .......................................95 6.1 Herkunftsbereich der Metapher ...................................................................96 6.2 Handlungsorientierung .............................................................................. 100 86.3 Rollen ............................................................................................................ 116 6.4 Bewegung ..................................................................................................... 121 7 Analyse bestehender Unterrichtsvorschläge .................................... 129 7.1 „Wortarten – einfach märchenhaft“ (Kobl 2013) .................................... 133 7.1.1 Beschreibung des Vorschlags ............................................................ 134 7.1.2 Bewertung des Vorschlags ................................................................. 142 7.2 „Der Satzfächer im Grammatikunterricht der Grundschule“ (Blattmann/Kottke 2002) ........................................................................... 146 7.2.1 Beschreibung des Vorschlags ............................................................ 147 7.2.2 Bewertung des Vorschlags ................................................................. 153 7.3 „Könige, Königreiche und Kommaregeln“ (Lindauer/ Sutter 2005; Lindauer/Schönenberg 2012a, 2012b) ................................ 155 7.3.1 Beschreibung des Vorschlags ............................................................ 156 7.3.2 Bewertung des Vorschlags ................................................................. 160 7.4 „Zeitformen – einfach märchenhaft“ (Fink 2011) .................................. 162 7.4.1 Beschreibung des Vorschlags ............................................................ 163 7.4.2 Bewertung des Vorschlags ................................................................. 167 7.5 „Sprachentdecker – eine Grammatik-Werkstatt“ (Rütimann 1993) ........170 7.5.1 Beschreibung des Vorschlags ............................................................ 172 7.5.2 Bewertung des Vorschlags ................................................................. 178 7.6 „Der Satz und die Satzglieder: Mit der Satzblume handlungsorientiert unterrichten“ (Heisler/Müller 2014) ..................... 180 7.6.1 Beschreibung des Vorschlags...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.