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Lehrerfragen – Schülerantworten. Deutsch und Griechisch im DaF-Unterricht

Eine funktional-pragmatische Untersuchung

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Eleni Kalaitzi

Im Mittelpunkt der funktional-pragmatischen Untersuchung von Unterrichtskommunikation stehen Lehrerfragen und Schülerantworten im gymnasialen DaF-Unterricht. Die funktional-pragmatische Diskursanalyse (Ehlich/Rehbein) von transkribierten Stunden gibt einen Einblick in das institutionelle Handeln und öffnet den Weg für eine verbesserte Unterrichtspraxis. Sie offenbart die Vor- und Nachteile konkreter Lehr- und Lernprozesse aus der alltäglichen Schulpraxis und ermittelt die Funktionen der verwendeten sprachlichen Mittel zum Erreichen konkreter Zwecke. Dieses Buch kann sowohl zur Planung von Ausbildungscurricula als auch bei der Lehrerfortbildung und der Konzeption einer funktionalen Grammatik verwendet werden.
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V Erkenntnisgewinn und Ausblick

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Eine solche funktional-pragmatische-Diskursanalyse, die einen Erkenntnisgewinn im Hinblick auf das Verhältnis von Sprachmitteln und Sprachzwecken ermöglicht, erweitert und differenziert unser Verständnis und unser Wissen über die Charakteristik des kommunikativen Handelns in der Institution Schule (linguistisches Wissen).

Die Ergebnisse der vorliegenden diskursanalytischen Untersuchung geben Einblick in institutionelles Unterrichtshandeln. Damit wird der kommunikative Ablauf vom untersuchten Fremdsprachenunterricht transparenter und nachvollziehbarer. Mithin zeigen sie Möglichkeiten auf, wie ein/e DaF-Lehrer/in handeln könnte, damit die Unterrichtskommunikation erfolgreich abläuft.

Die Analyse gibt Aufschluss über die Struktur und die Probleme der betreffenden Institution bzw. des betreffenden Interaktionssystems selbst, soweit diese sich im kommunikativen Handeln ausdrücken und aus ihm abgelesen werden können. Damit liefert sie ein Wissen über das Funktionieren der Institution, das über deren Selbstverständnis hinausgehen kann (Institutionswissen 2. Stufe).

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