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Diatopische Varietäten im Englischunterricht

Konzepte, Unterrichtspraxis und Perspektiven der Beteiligten in der Sekundarstufe II

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Silvie Kruse

Beim Erlernen von Englisch als Fremdsprache begegnen Lerner innerhalb wie außerhalb des Unterrichts einer Vielzahl diatopischer Varietäten der Sprache. Dieser Band fokussiert die Ursachen und Folgen diatopisch heterogener Lehr-Lernkontexte sowie didaktische Potenziale und Ziele einer unterrichtlichen Reflexion über die diatopische Variation des Englischen. Basierend auf einer empirischen Untersuchung der Unterrichtspraxis und der Perspektiven der Beteiligten in zwei Englischkursen der Sekundarstufe II liefert der Band Anregungen für einen angemessenen Umgang mit der diatopischen Vielfalt der Zielsprache im Unterricht. Mithilfe der Ergebnisse zeigt die Autorin mögliche Konsequenzen für die Lehrerbildung und die Lehrwerkentwicklung auf.
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9. Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

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9.  Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

In diesem Kapitel werden die Ergebnisse der empirischen Untersuchung für die Beantwortung der Untersuchungsfragen zusammengefasst und unter Bezugnahme auf den in Teil I dieser Arbeit vorgestellten theoretischen Rahmen und Forschungsstand (soweit vorhanden) sowie unter Bezugnahme auf die Rahmendokumente des beobachteten Englischunterrichts (Europarat 2001; MSW 1999; vgl. Kapitel 5) diskutiert. Hiermit soll ein Beitrag zum wissenschaftlichen Diskurs über diatopische Varietäten im Englischunterricht geleistet werden. Der Aufbau des Kapitels orientiert sich an den Untersuchungsfragen der empirischen Studie und ist daher – analog zum Aufbau der Ergebnisdarstellung in Kapitel 8 – unterteilt in die beiden Forschungsfokusse der Unterrichtspraxis (Kapitel 9.1.) und der Perspektiven der Beteiligten (Kapitel 9.2.).

9.1  Forschungsfokus: Unterrichtspraxis

9.1.1  Unterrichtliche Reflexion über die Thematik

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