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Grammatik und vieles mehr

Linguistische Grundlagen und Lernziele für den Deutschunterricht der Sekundarstufen

Martin Wachtel

Das Buch ist für Lehrer/innen und Lehramtsstudierende des Faches Deutsch konzipiert. Es vermittelt einen Einblick in das Phänomen sprachlicher Verständigung, indem es die Sprachstruktur unter Gebrauchsperspektive betrachtet. Dabei zeigt es auf, welche Bedeutung die sprachlichen Einheiten Laut, Wort, Satz, sprachliche Handlungen und Text für das Ziel der Verständigung besitzen. Die linguistische Beschäftigung mit Sprache produziert keine schulischen Lernziele. Sie analysiert, beschreibt und benennt Strukturen und Gebrauchsweisen von Sprache. Die dabei gewonnenen Erkenntnisse werden dann Gegenstand des Deutschunterrichts, wenn mit ihrer Hilfe Lernziele einer reflexiven, rezeptiven und aktiven Sprachkompetenz verwirklicht werden können. Aus diesem Grund stellt das Buch explizite Bezüge her zwischen Gegenstandsbereichen der Sprachwissenschaft und Lernzielzusammenhängen des Deutschunterrichts.
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Fünftes Kapitel: Text

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Die Textlinguistik ist eine relativ junge sprachwissenschaftliche Disziplin, die sich in der zweiten Hälfte der 60er Jahre herausbildete. Sie entstand zunächst aus der Kritik an einer Sprachbeschreibung, die sich nur auf die Einheiten „Phonem“, „Morphem“, „Wort“, „Phrase“ und „Satz“ bezog. Da der Satz lange Zeit die umfassendste Einheit der Sprachbeschreibung war, gelangten satzübergreifende Fragestellungen nicht in das Blickfeld der Sprachwissenschaft. Dieser Mangel machte eine grundsätzliche Erweiterung der Perspektive notwendig. Es sollten nun auch sprachliche Bezüge zwischen Sätzen erfasst werden können. Damit wurde der „Text“ zu einem neuen Gegenstand der Linguistik.

1.1. Die Entwicklung der Textlinguistik

Wir erläutern drei textlinguistische Konzeptionen:

-den textgrammatischen Beschreibungsansatz

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