Zwischen englischsprachigem Studium und landessprachigem Umfeld

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Inhaltsverzeichnis
• Abkürzungsverzeichnis
• Tabellenverzeichnis
• Abbildungsverzeichnis
• 1. Einleitung
• 2. Der sprachliche Hintergrund
• 2.1. Zur Stellung der englischen, deutschen und dänischen Sprache
• 2.1.1. Englisch als Lingua Franca vs. Englisch als Identifikationssprache
• 2.1.2. Englisch, Deutsch und Dänisch als Wissenschaftssprache
• 2.2. Konsequenzen der Sprachenkonstellation für Wissenschaft und Gesellschaft
• 2.2.1. Sprachimperialismus, Sprachverbreitung und das Maximin-Prinzip
• 2.2.2. Ausbau vs. Rückgang der individuellen Mehrsprachigkeit
• 3. Die Internationalisierung der Hochschulen
• 3.1. Terminologische Grundlagen
• 3.2. Gründe für das Anwerben internationaler Studierender
• 3.3. Studierendenmobilität und die Attraktivität englischsprachiger Länder
• 3.4. Internationalisierung im Rahmen des Bologna-Prozesses
• 3.4.1. Merkmale der Beschäftigungsfähigkeit
• 3.4.2. Bologna und das Bildungsverständnis von Wilhelm von Humboldt
• 3.5. Internationale und englischsprachige Studiengänge
• 3.5.1. Internationale und englischsprachige Studiengänge in Zahlen
• 3.5.2. Zur Sprachenpolitik in internationalen Studiengängen
• 3.5.3. Herausforderungen englischsprachiger Lehre
• 3.5.3.1. Anglisierung vs. Mehrsprachigkeit an europäischen Hochschulen
• 3.5.3.2. Herausforderungen im Umgang mit Englisch und der Landessprache
• 3.5.3.3. Mangelnde Anbindung der internationalen Studierenden an das Gastland
• 3.5.3.4. Sorge um einen Statusverlust und die Vitalität der eigenen Sprache
• 3.5.3.5. Das Nicht-Internationale an internationalen Hochschulen
• 4. Zum Individuum: Sprachlernmotivation, Integration und Bindungen
• 4.1. Theoretische Grundlagen der Sprachlernmotivation und Integration
• 4.2. Motivation für das Studium in englischsprachigen Studiengängen
• 4.3. Bindungen und Verbleib im Gastland
• 4.3.1. Individuelle Motive für dauerhafte Migration: ein Push- und Pull-Faktoren-Modell
• 4.3.2. Bleiberaten internationaler Studierender
• 5. Rechtliche Rahmenbedingungen und sprachliche Anforderungen
• 5.1. Rechtsgrundlagen in Deutschland und Dänemark
• 5.2. Gegenüberstellung der rechtlichen Rahmenbedingungen
• 6. Sprachbedarfe auf dem Arbeitsmarkt
• 6.1. Vermittlung der sprachlichen Anforderungen an die internationalen Absolventen
• 6.2. Zur Bedeutung von Fremdsprachen für die Unternehmen
• 6.3. Sprachverwendung bei Geschäftskontakten im Ausland
• 7. Empirischer Teil
• 7.1. Mehrmethodenansatz
• 7.2. Die Perspektive international tätiger Unternehmen
• 7.2.1. Methodologisches
• 7.2.2. Auswertung
• 7.2.2.1. Unternehmen Chemicals International
• 7.2.2.2. Unternehmen Global Real Estate
• 7.2.2.3. Unternehmen Consumer Goods International
• 7.2.2.4. Unternehmen Global Technology
• 7.2.2.5. Unternehmen Global Electron
• 7.2.3. Diskussion und Fazit
• 7.2.4. Methodologische Reflexion
• 7.3. Die Perspektive der internationalen Absolventen
• 7.3.1. Methodologisches
• 7.3.1.1. Technische Umsetzung
• 7.3.1.2. Pretests
• 7.3.1.3. Aufbau des Fragebogens
• 7.3.1.4. Teilnehmerakquise
• 7.3.1.5. Datenauswertung und Darstellung der Ergebnisse
• 7.3.2. Demographischer Hintergrund
• 7.3.3. Motivation für das englischsprachige Studium und das Sprachenlernen
• 7.3.3.1. Motive für das Auslandsstudium und Lernen des Deutschen bzw. Dänischen
• 7.3.3.2. Alternative Studienorte und Gründe für die Alternative
• 7.3.3.3. Zusammenfassung der Anfangsmotivation
• 7.3.4. Fremdsprachenlernen während des Auslandsstudiums
• 7.3.4.1. Sprachenpolitik in internationalen Studiengängen
• 7.3.4.2. Selbstgesteuertes Fremdsprachenlernen während des Studiums
• 7.3.4.3. Anglisierung vs. Mehrsprachigkeit
• 7.3.4.4. Absolvierte Sprachtests
• 7.3.4.5. Entwicklung der Deutsch-, Dänisch- und Englischkenntnisse
• 7.3.4.6. Einflussfaktoren auf den Sprachlernerfolg im Deutschen bzw. Dänischen
• 7.3.4.7. Vorteile von Kenntnissen der Landessprache
• 7.3.4.8. Zusammenfassung: Sprachenlernen während des Studiums
• 7.3.5. Bindungen an das Gastland
• 7.3.5.1. Verbleib im Gastland und alternative Zielländer
• 7.3.5.2. Stipendien und Auflagen zur Rückkehr
• 7.3.5.3. Sprachkenntnisse als Determinante für Migrationsentscheidungen
• 7.3.5.4. Einschätzung der gebliebenen Absolventen über das Leben im Gastland
• 7.3.5.5. Berufstätigkeit im Gastland und Potentiale für die Bindung von Fachkräften
• 7.3.5.6. Herausforderungen bei der Arbeitssuche und Gründe für die Abreise
• 7.3.5.7. Verbliebene Bindungen und aktueller Sprachgebrauch
• 7.3.5.8. Bindungswünsche vonseiten der Absolventen
• 7.3.5.9. Bleibeabsichten
• 7.3.5.10. Zusammenfassung zu den Bindungen internationaler Absolventen an das Gastland
• 7.3.6. Retrospektive Bewertung des Studiums
• 7.3.6.1. Zufriedenheit mit den erworbenen Sprachkenntnissen
• 7.3.6.2. Bleibewunsch bei besseren Deutsch- bzw. Dänischkenntnissen
• 7.3.6.3. Verpflichtende Deutsch- und Dänischkurse
• 7.3.6.4. Teilnahme an landessprachigen Lehrveranstaltungen
• 7.3.6.5. Kontakte, kulturelle Einblicke und Integration
• 7.3.6.6. Englisch in Studium und Beruf
• 7.3.6.7. Zusammenfassung der retrospektiven Einschätzungen
• 7.3.7. Abschließendes Fazit der Absolventen zum Lernen der Sprache des Gastlandes
• 7.3.8. Methodologische Reflexion
• 8. Fazit und Ausblick
• 8.1. Zur Notwendigkeit von Kenntnissen der Landessprache für die Bindung der Absolventen
• 8.2. Zur Bedeutung von sozialen Kontakten und Netzwerken
• 8.3. Englisch, Deutsch und Dänisch als Sprachen der Internationalisierung
• 8.4. Handlungsempfehlungen
• 8.4.1. Empfehlungen für die Hochschulen
• 8.4.2. Empfehlungen für internationale Studierende und Absolventen
• 8.4.3. Empfehlungen für Unternehmen
• 8.5. Ausblick auf weitere Forschung
• Bibliografie
• Gesetze und Verordnungen
• Verwendete Software
• Linkverzeichnis
• Anhang