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Methodisch-didaktische Prinzipien und organisatorische Konzepte für Hebräisch an Hochschulen

Ganna Lirer

Die unterrichtsmethodischen Prinzipien bestimmen die Lehr- und Lernverfahren und dienen als Leitfaden für das unterrichtspraktische Handeln des Lehrers mit dem Ziel, Inhalte konzeptuell strukturiert und zugänglich zu vermitteln. Die lern-, inhalts- und handlungsorientierten Prinzipien fördern den Lernprozess. Das Wissen muss vom Lehrer zugänglich vorgestellt und erläutert sowie von den Lernenden behalten werden. In dieser Arbeit werden die folgenden sieben unterrichtsmethodischen Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel des Modernhebräisch-Unterrichts (Iwrit) betrachtet: Lernerorientierung, Kompetenzorientierung, Handlungsorientierung, Aufgabenorientierung, Inhaltsorientierung, Interaktionsorientierung und interkulturelle Orientierung. Zu jedem Prinzip erfolgt eine Beschreibung bzw. Benennung von Einsatzmöglichkeiten im Hebräisch-Unterricht.
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1.Adressaten und Verwendungszwecke

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1.1  Hebräischunterricht an der Universität

An der Universität lernen Menschen unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher Nationalitäten und Muttersprache Hebräisch. Für das Modernhebräisch steht als finales Ziel der aktive Sprachgebrauch im Fokus. Aus diesem Grund wird der Kurs auf die für den aktiven Sprachgebrauch erforderlichen Fertigkeiten ausgerichtet.

In der ersten Phase wird Hebräisch als Fremdsprache von Studierenden außerhalb des Ziellandes gelernt. Der Lernprozess ist anhand eines Lehrplans gesteuert.

„Der Lehrplan regelt Art und Umfang des Input,…er regelt die Abfolge der Lernaktivitäten, die den Intake des Lernstoffs bewirken sollen; und er legt spezifische Erfolgskriterien fest, an denen der Output der Lernenden gemessen und der Bezug zu den Lehrzielen hergestellt wird“. (A. Vielau, 1997:75-76) [4].

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