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Abstract: Comment écrivent les élèves allemands à la fin de leur parcours scolaire en français langue étrangère? En partant d’un corpus de 12 textes rédigés par des élèves lors de leur Abitur (baccalauréat), cet article propose un modèle d’analyse didactico-linguistique. L’analyse offre une description systématique du niveau de langue et de la structure du texte ‚résumé‘ et constitue ainsi un point de départ pour le développement de nouvelles approches dans l’enseignement. Elle met en avant les difficultés rencontrées par les élèves en ce qui concerne les connaissances basiques de la langue (conjugaison, accord), mais surtout la structuration de texte. Ceci apparaît entre autres à travers un suremploi de citations et de retours à la ligne, mais aussi à travers des références floues et un manque de cohérence.

In den Abitur-Bildungsstandards für die fortgeführte Fremdsprache wird von Schülerinnen und Schülern erwartet, dass sie „[…] Informationen strukturiert und kohärent vermitteln [können]“ (BS 2012, 18). In der Annahme, dass dies aktuell nur bedingt gelingt,1 soll in dem vorliegenden Beitrag danach gefragt werden, wie Französischlerner auf Abiturniveau schreiben. Die korpusbasierte Untersuchung von 12 französischen Lernertexten2 soll eine erste Antwort geben. Es wird ein deskriptives Verfahren angewandt, bei dem sowohl Charakteristika der Schreibprodukte als auch Schwierigkeitsbereiche, die sich in den Texten der Lerner zeigen, systematisch herausgearbeitet werden. Die gewonnenen Erkenntnisse sollen Anstöße für weitere Forschung geben...