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Génocide, enfance et adolescence dans la littérature, le dessin et au cinéma

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Edited By Silke Segler-Meßner and Isabella von Treskow

L’objectif de ce recueil est d’étudier la vision formée au cours des génocides et des guerres par les enfants et les adolescents ainsi que la symbolisation de l’enfance et de la jeunesse. Les contributions tentent de comprendre l’expression des expériences sur la base de récits, de poésies, de dessins et de témoignages. Centré sur la Shoah en Europe et le génocide des Tutsi au Rwanda, sans pour autant oublier les persécutions national-socialistes des résistants politiques et des Roms, ce volume interdisciplinaire rassemble des articles de base sur la transmission du vécu et sur la réception de l’expérience, du plus jeune âge jusqu’à l’adolescence, de l’emblématique au référentiel, se vouant ainsi à un champ de recherche dont le potentiel n’est pas encore assez exploité.
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L’enfant : topos ou réel ? La question des enfants dans les récits des déportés-écrivains

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L’heure est certainement d’interroger, parallèlement aux corpus, les concepts et les notions qui appartiennent au champ testimonial et à celui de la mémoire. Le premier champ est à entendre comme un espace d’expressions écrites et orales, le second à considérer dans une acception bourdieusienne et, à la fois, comme une nouvelle épistémè – bien plus qu’une idéologie – qui nous donne à penser. Mais contre laquelle nous devons aussi apprendre à penser. C’est pourquoi, si l’heure est désormais propice à travailler concepts et notions, à les identifier, les définir, les classer, réfléchir sur leur provenance (quand ils viennent d’autres domaines ou disciplines) comme sur leurs effets (quand ils agissent sur des corpus ou des théories qui leur sont extérieurs), il semble important de ne pas en remettre à plus tard la critique, mais au contraire de faire de celle-ci le moteur même de cette recherche. Bien sûr, c’est là s’exposer. D’autant plus que le champ mémoriel qui cherche à absorber celui du témoignage est un champ naturellement commémoratif et instituant (au potentiel conservateur). D’autant plus que dans le champ intellectuel on enregistre, parfois simplement à l’échelle nationale, une forte propension à attendre des réponses et à considérer certains concepts, notions ou expressions comme tels non pour servir de levier permettant de mieux ouvrir des questions plus avant – ou plus profond –, mais pour forger des clichés et des stéréotypes qui figent et ferment les mouvements et ouvertures nécessaires à la pensée...

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