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Die Ganztagsschule

Entwicklungsstand, Nutzungspräferenzen und Perspektiven in Mecklenburg-Vorpommern

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Matthias Morten Schöpa

Was für Ganztagsangebote wünschen sich Jugendliche? Erreichen diese Angebote wirklich alle Schüler oder doch nur einzelne Schülergruppen? Wie zufrieden sind sie mit ihnen? Wie wirkt sich die Teilnahme auf die Einstellung zur Schule, zum Unterricht und zu den Lehrkräften aus? Antworten auf diese und weitere aktuelle Fragen zur qualitativen und schülerorientierten Weiterentwicklung von Ganztagsangeboten beantwortet der Autor auf der Grundlage einer umfassenden Analyse der Ergebnisse der ersten Längsschnitterhebung bei Schülern der Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 an Ganztagsschulen in Mecklenburg-Vorpommern. Im Fokus der Arbeit stehen hierbei Ganztagsschulentwicklung, Nutzungspräferenzen bei Ganztagsangeboten, Unterrichtsentwicklung und individuelle Förderung an Ganztagsschulen.
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5.3 Aussagen zu den sozialbezogenen, lernbezogenen und hedonistischen Effekten von Ganztagsangeboten

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c) Nutzungspräferenzen nach der Jahrgangsstufe

• Nutzung unterrichtsbezogener Ganztagsangebote (gruppiert):

In allen Jahrgangsstufen zeigt sich von 2005 nach 2009 ein Anstieg des Anteils der Schüler, der zwei bis drei unterrichtsbezogene Angebote in der Woche besucht, wobei diese Anteile mit zunehmender Jahrgangsstufe zunehmen. Sind in der Nutzung von vier bis sechs Angeboten von 2005 nach 2009 in den Jahrgangsstufen 7 (-0,6 Prozentpunkte) und 9 (+0,7 Prozentpunkte) kaum Veränderungen festzustellen, so ist dieser Anteil in der Jahrgangsstufe 5 deutlicher angestiegen (+3,7 Prozentpunkte). Der Anteil der Schüler, der vier bis sechs unterrichtsbezogene Angebote in der Woche besucht, nimmt somit mit steigender Jahrgangsstufe ab.

Tab. 105: Anteile genutzter unterrichtsbezogener Ganztagsangebote (gruppiert) nach der Jahrgangsstufe (in %)

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