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Spuren.Suche (in) der Romania

Beiträge zum XXVIII. Forum Junge Romanistik in Graz (18. bis 21. April 2012)

Series:

Edited By Luca Melchior, Albert Göschl, Rita Rieger and Michaela Fischer

Die seit Jahrzehnten renommierte Reihe zum romanistischen Nachwuchskolloquium Forum Junge Romanistik sammelt auch in ihrem 28. Band wieder die aktuellen Themen junger romanistischer Nachwuchsforschung. In ihrer Gesamtheit konstruieren die Beiträge ein offenes Bild zum zentralen Leitkonzept der Spur. Spurensuche als geisteswissenschaftliche Methode sowie die Implikationen zeitlicher und räumlicher Dimensionen bis hin zur emotiven Komponente des Spurenkonzeptes ordnen die vielschichtigen Forschungsergebnisse zu einem aufschlussreichen Kompendium neuester Forschungsliteratur. Die Diversität der Tagungsakten lässt ein Panorama der romanistischen Disziplinen (Literatur-, Kultur-, Sprachwissenschaft und Fachdidaktik) entstehen.
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Dem didaktischen Potential visuell-poetischer Texte auf der Spur. Literaturdidaktische Überlegungen für den Spanischunterricht: Victoria Del Valle Luque

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Victoria DEL VALLE LUQUE (Bochum / Hannover)

Abstract

En aula de E/LE el espacio para trabajar con lírica contemporánea es limitado. El problema surge del objeto literario ya que tiende a dificultar el trabajo lingüístico determinado por las competencias comunicativas a lograr y los estándares educativos por cumplir. ¿Es posible trabajar con poesía en clase de E/LE, cumplir con los estándares educativos, sin desatender la vertiente estética del objeto? Al parecer puede resultar difícil, no obstante en este planteamiento puede resultar viable. Si la poesía, como en este caso, funciona por medio de la yuxtaposición de texto e imagen, permite así ahorrar el tiempo de compresión lectora para luego ser empleada en la producción oral y escrita. La unidad poética, la hibridez entre el texto y la imagen es la base fructífera de este género. En el presente ensayo se buscan los vestigios que, por un lado, dejan los textos visuales en su línea teórica, y se persiguen, por otro, aquellos de índole histórico, para finalmente argumentar y concluir con el potencial didáctico que dichos textos albergan.

Steht dem Fremdsprachenunterricht im Jahr 2012 noch Raum für den Umgang mit zeitgenössischer Lyrik zur Verfügung? Oder leidet das Fremdsprachenlehren im Zeitalter von Kompetenzorientierung und Standardisierung dermaßen unter „funktional-pragmatischen“ (Rössler 2008, 35) Sprachbeherrschungsansprüchen, dass der Umgang mit der ästhetischen Funktion von Sprache...

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