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Apprendre, enseigner et évaluer les langues dans le contexte de Bologne et du CECR- Sprachen lernen, lehren und beurteilen im Kontext von Bologna und dem GER

Catherine Blons-Pierre

Contenu/Inhalt: Catherine Blons-Pierre : Avant-propos/Vorwort – Catherine Blons-Pierre : Introduction/Einleitung. Bologne et le CECR : quelle place pour l’enseignement/apprentissage des langues dans les politiques d’internationalisation de l’enseignement supérieur ? – Claudine Brohy: Cinqundsechzig: Deutsch lernen oder das multilinguale Repertoire erweitern? Sprachenlernen an der zweisprachigen Universität Freiburg – Laura Lazzari: Percorso attorno alle opere di Cesare Pavese: approfondimento delle conoscenze della lingua e della letteratura italiana a livello C1 – Pascale Morand : Les défis d’une préparation au DALF C1 dans le contexte de Bologne et du CECR – Stefanie Neuner-Anfindsen: Fortgeschrittene DaF-Lerner: Wer, wie und warum? – Jeannette Regan: The Patchwork Profession of a Crisscross Scholar: Developing Responses to a New Learner Profile – Iris Schaller-Schwaner: Researching English as a Lingua Franca and teaching English for Plurilingual Academic Purposes – Patricia Kohler/Wiebke Schweer: Vorbereitung auf ein mehrsprachiges Berufsleben: Das bilinguale Lernszenario «Jus-Tandem»/Préparation à la vie professionnelle plurilingue : Le scénario didactique bilingue « Jus-Tandem » – Cornelia Gick: Einstufungstests im Spannungsfeld von Bologna-Reform, Referenzrahmen für Sprachen, Fachwissenschaft und Nutzern – Patricia Kohler : Gestion de l’autoévaluation dans un dispositif de test en ligne de positionnement en langue : analyse du projet-pilote du Centre de langues de l’Université bilingue de Fribourg (Suisse) – Tisa Retfalvi-Schaer: Enriching our understanding of level in foreign language learning and teaching by paying closer attention to learners’ perceptions of competence: Preliminary, qualitative explorations.