Langues et cultures dans l'internationalisation de l'enseignement supérieur au XXIe siècle

Françoise Le Lièvre, Mathilde Anquetil,
Martine Derivry-Plard, Christiane Fäcke,
Lisbeth Verstraete-Hansen (éds.)

Langues et cultures dans
l’internationalisation de
l’enseignement supérieur
au XXI^e siècle

(Re)penser les politiques linguistiques :
anglais et plurilinguisme

PETER LANG

Bern • Berlin • Bruxelles • Berlin • New York • Oxford • Wien

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–Université Catholique de l’Ouest à Angers, France

–Dipartimento di Scienze Politiche Comunicazione e relazioni
Internazionali, Università di Macerata Italie

–La Fondation Knud Togeby, Danemark

–Universität Augsburg, Allemagne

The rise of global English. Challenges for English-medium instruction and language
rights by Rosemary Salomone

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À propos des directeurs de la publication

Françoise Le Lièvre est Maître de conférences en sciences du langage à l’Université Catholique de l’Ouest à Angers, France.

Mathilde Anquetil enseignante-chercheure de français à l’Université de Macerata, Italie.

Martine Derivry-Plard est Professeur des universités en sciences du langage et études anglophones à l’Université de Bordeaux-ESPE, France.

Christiane Fäcke est titulaire de la chaire de didactique des langues romanes à Augsbourg, Allemagne.

Lisbeth Verstraete-Hansen est Maître de conférences en études françaises et francophones à l’Université de Copenhague, Danemark.

À propos du livre

Malgré les recommandations des institutions de l’Union européenne invitant les Etats à reconnaître la diversité linguistique de leur territoire et à promouvoir l’enseignement des langues selon une éducation ouverte à la pluralité et à l’interculturalité, on constate de nos jours une hégémonie croissante de l’anglais. Cette langue n’est plus considérée comme une « langue étrangère » mais comme la lingua franca de l’internationalisation de l’enseignement supérieur en Europe et dans le monde entier. Notre ouvrage, en tandem avec le second volume publié dans Heteroglossia (2018), réunissant didacticiens des langues, historiens et économistes, se propose d’examiner le rôle de l’anglais dans les stratégies d’internationalisation et d’interroger le plurilinguisme effectif des individus et le multilinguisme des institutions. Plus largement il s’agit de (re)penser les politiques linguistiques dans l’université du XXI^e siècle, afin d’articuler la position hypercentrale de l’anglais avec la gestion d’un plurilinguisme plus démocratique.

Pour référencer cet eBook

Afin de permettre le référencement du contenu de cet eBook, le début et la fin des pages correspondant à la version imprimée sont clairement marqués dans le fichier. Ces indications de changement de page sont placées à l’endroit exact où il y a un saut de page dans le livre ; un mot peut donc éventuellement être coupé.

Mathilde Anquetil, Martine Derivry, Christiane Fäcke, Françoise le Lièvre et Lisbeth Verstraete-Hansen

Introduction

Malgré les initiatives des institutions européennes invitant les Etats à reconnaître et à promouvoir la diversité linguistique de leur territoire, à envisager l’enseignement des langues dans la perspective d’une éducation langagière générale plus ouverte à la pluralité et à l’interculturalité, on constate aujourd’hui un renforcement constant de la position hégémonique et consolidée de l’anglais (Salvé, 2014; Truchot, 2010) au point qu’il n’est plus considérée comme une « langue étrangère » mais comme la langue de communication internationale en Europe et dans le monde entier, la lingua franca de l’internationalisation de l’enseignement supérieur européen. Tullio de Mauro (2014) – qui fut promoteur d’une educazione linguistica intégrant dans le répertoire des citoyens des compétences complémentaires dans toutes les langues, qu’elles soient symboliques, artistiques, sectorielles, littéraires, du dialecte aux langues nationales et internationales –, en est venu à se demander si face à une trop grande multiplicité de langues, comme conséquence de son élargissement, une Europe démocratique ne se devrait pas de suivre le modèle bi-plurilingue indien intégrant définitivement l’anglais lingua franca comme langue des institutions internationales.

In this line of thought, reflecting on English as a lingua franca in European institutions and in the education systems (Risager, 2006), we opted for a code-switching (French/English) text in this bilingual introduction in order to mirror the bi/plurilingual perspective.

The current state of globalization requires individuals, who are today mostly multilingual, to demonstrate adaptive capacities to meet the increasing diffusion of knowledge (education, research and publication). Within this abundance and for the sake of international recognition, one notices that training schemes taught in English are increasing exponentially in many higher institutions in Europe (Derivry-Plard & al. 2013,←v | vi→ Anquetil, 2017). This strong trend is most often justified in terms of its attractiveness to students and international researchers, and in terms of neo-liberally-inspired policies of excellence (Gaspard, 2013) and these criteria are, in the vast majority of cases, evaluated positively in quality evaluation mechanisms (Charlier et al.).