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Weiterbildungsbeteiligung im Trend

Die Teilnahme von Akademiker_innen an beruflicher Weiterbildung im Zeitverlauf – 1991 bis 2010

von Sarah Widany (Autor:in)
©2014 Dissertation XXII, 312 Seiten

Zusammenfassung

Je höher das Bildungsniveau desto wahrscheinlicher die Teilnahme an Weiterbildung. Nach diesem bekannten Zusammenhang zeigen Akademiker_innen eine überdurchschnittlich hohe Weiterbildungsaktivität. Vor dem Hintergrund einer stetig zunehmenden Bedeutung akademischer Qualifikationen untersucht die Studie die berufliche Weiterbildungsbeteiligung Hochqualifizierter und identifiziert Einflussfaktoren der Teilnahme jenseits des Qualifikationsniveaus. Auf der Grundlage der Erhebungen des Berichtssystems Weiterbildung (BSW) und des Adult Education Survey (AES) zeigen sich in der Trendanalyse für den Zeitraum 1991 bis 2010 relativ stabile Teilnahmestrukturen. Diese werden vor allem durch Faktoren des Erwerbskontextes und des akademischen Arbeitsmarktes geprägt.

Inhaltsverzeichnis

  • Cover
  • Title
  • Copyright
  • Autorenangaben
  • Über das Buch
  • Geleitwort
  • Vorwort der Reihenherausgeber
  • Danksagung
  • Zitierfähigkeit des eBooks
  • Inhaltsverzeichnis
  • Abbildungsverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis
  • Abkürzungsverzeichnis
  • 1. Einleitung
  • 2. Konzeption der Arbeit
  • 3. Forschungsstand
  • 3.1. Datengrundlage
  • 3.2. Multivariate Trendanalysen der Weiterbildungsbeteiligung
  • 3.3. Regulation der Weiterbildungsbeteiligung und deren Entwicklung
  • 3.3.1. Verlauf der Weiterbildungsteilnahme insgesamt
  • 3.3.2. Mikroebene
  • Geschlecht und familiäre Situation
  • Migration
  • Alter
  • Schulbildung und berufliche Bildung
  • Kompetenzen
  • Einstellungen und Erwartungen
  • 3.3.3. Mesoebene
  • Sozialkapital
  • Erwerbsbeteiligung
  • Berufliche Position und berufliche Statusgruppen
  • Berufsgruppen, Fachgruppen und Wirtschaftsbereich
  • Weiterbildung und Betrieb
  • Arbeitsmarktsegmentation und Weiterbildungsbeteiligung
  • Weiterbildungssegmente – das Weiterbildungsangebot als Gelegenheitsstruktur
  • 3.3.4. Makroebene
  • Regionalität und Raum
  • Ländervergleiche
  • Kohorte
  • Bildungssystem und Beschäftigungssystem
  • Politik
  • Technologie
  • Konjunktur
  • 3.3.5. Wirkung von Weiterbildung
  • 3.3.6. Informelles Lernen
  • 3.4. Zusammenfassung und Bewertung des Forschungsstandes
  • 3.4.1. Teilnahme an beruflicher Weiterbildung
  • 3.4.2. Teilnahme an beruflicher Weiterbildung im Trend
  • 3.4.3. Die berufliche Weiterbildungsbeteiligung von Akademiker_innen
  • 4. Theoretische Rahmung
  • 4.1. Zur theoretischen Erklärung von Weiterbildungsbeteiligung
  • 4.2. Begriffsklärung: Theorie, theoretische Modelle und Rahmenkonzepte
  • 4.3. Humankapital und Arbeitsmarktsegmentation – Erklärungsansätze
  • 4.3.1. Das neoklassische Arbeitsmarktmodell – theoretische Weiterentwicklung und Alternativen
  • 4.3.2. Humankapitaltheoretische Ansätze
  • Der klassische humankapitaltheoretische Ansatz
  • General vs. specific training
  • Humankapitaltheorie in der Weiterbildungsforschung
  • Diskriminierungskonzepte
  • Screeningtheorien
  • 4.3.3. Segmentationsansätze
  • Der duale Arbeitsmarkt
  • Interne Arbeitsmärkte
  • Erweiterung der dualen Arbeitsmarkttheorie – Mobilitätsketten
  • Der dreigeteilte Arbeitsmarkt
  • Der dreigeteilte Arbeitsmarkt – Weiterentwicklungen
  • Das Arbeitsplatzwettbewerbsmodell
  • Der segmentierte Arbeitsmarkt für Akademiker_innen
  • Anmerkungen zu den Segmentationsansätzen
  • 4.4. Teilnahmemodelle aus der Weiterbildungsforschung
  • 4.4.1. Systematisierung der Teilnahmemodelle
  • 4.4.2. Beispiele für Teilnahmemodelle
  • Chain-of-Response-Modell
  • ISSTAL-Modell
  • Mikro-Meso-Makro-Modell
  • Employer-sponsored-training-Modell
  • 4.4.3. Diskussion der Teilnahmemodelle
  • 4.5. Zusammenfassung theoretischer Teil
  • 5. Orientierungsrahmen – Regulation der Weiterbildung
  • 6. Analyse
  • 6.1. Datengrundlage, Sample und Definitionen
  • 6.1.1. BSW – AES: Bruch oder Übergang?
  • 6.1.2. Aufbereitung des Trenddatensatzes
  • 6.1.3. Beschreibung der Stichprobe und Eingrenzung des Samples
  • Akademische Qualifikationen
  • Weitere Eingrenzungskriterien
  • Beschreibung des Samples
  • 6.1.4. Operationalisierung von Weiterbildungsbeteiligung
  • Weiterbildungsteilnahme
  • Weiterbildungssegmente
  • Kursebene
  • 6.2. Deskriptive Zeitreihen
  • 6.2.1. Teilnahmeindikatoren
  • Teilnahmequote
  • Teilnahmefälle
  • Teilnahmevolumen
  • Zusammenfassung zu den Teilnahmeindikatoren
  • 6.2.2. Teilnahmemerkmale auf Kursebene
  • Initiative
  • Ziele
  • Themen/Inhalte
  • Bescheinigungen und Zertifikate
  • Zusammenfassung zu den Teilnahmemerkmalen
  • 6.2.3. Der akademische Arbeitsmarkt
  • Beschreibung der Arbeitsmarktsegmente
  • Arbeitsmarktsegmentation und Weiterbildung
  • Zusammenfassung akademischer Arbeitsmarkt
  • 6.3. Multivariate Trendanalyse 1991 bis
  • 6.3.1. Methode
  • Grundlagen der Logistischen Regression
  • Vergleich von Effektkoeffizienten
  • Modellierung von Zeit
  • Vorgehen
  • 6.3.2. Erklärende Variablen und Hypothesen
  • Hypothesen
  • 6.3.3. Integrierte Modelle 1991 bis
  • 6.3.4. Integrierte Perioden-Modelle
  • 6.3.5. Integrierte Modelle mit Trendinteraktion
  • 6.4. Zwischenfazit
  • 6.5. Erweiterte Analyse 2007 und 2010
  • 6.5.1. Erweiterte Prädiktoren: 2007 und 2010
  • Zusätzliche erklärende Variablen und Annahmen
  • 6.5.2. Erweiterte abhängige Variablen: 2007 und 2010
  • 6.6. Zusammenfassung empirischer Teil
  • 7. Diskussion und Ausblick
  • 8. Literatur
  • 9. Anhang
  • Anhang A) Aufbereitung des Trenddatensatzes
  • Operationalisierung von Weiterbildungsbeteiligung im BSW und AES
  • Trendeffekte vs. Operationalisierungseffekte
  • Aufbereitung des Trenddatensatzes
  • Anhang B) Beschreibung der Datengrundlage
  • Metadaten
  • Qualität der Stichprobe
  • Anhang C) Ausschnitt Frageprogramm BSW und AES
  • Anhang D) Verteilung der Stichrobe
  • Anhang E) Beruflicher Bildungsabschluss – Anteil von Fachhochschul- und Universitätsabsolvent_innen an der Bevölkerung
  • Anhang F) Berufliche Segmentation des Arbeitsmarktes für Akademiker_innen nach ISCO-88306
  • Anhang G) Drei Typen von Studienfächern nach Teichler 2010 entsprechend ihrer beruflichen Orientierung – Zuordnung der ISCED-Field-Codes

← XVI | XVII → Abbildungsverzeichnis

Abb. 1: Segmentierter Arbeitsmarkt für Akademiker_innen nach Leuze 2010b: 29

Abb. 2: Chain-of-Response-Modell (Cross 1981: 124ff.)

Abb. 3: Cookson’s ISSTAL-Modell der Weiterbildungsteilnahme (1986)

Abb. 4: Mikro-Meso-Makro-Modell von Boeren et al. (2010)

Abb. 5: Rubenson’s Employer-Sponsored-Training-Modell (2007: 12)

Abb. 6: Orientierungsrahmen – Die Teilnahme Erwerbstätiger an beruflicher Weiterbildung in einem Mehrebenensystem

Abb. 7: Segmentspezifische Teilnahmequoten von Akademiker_innen von 1991 bis 2010 an Kursen beruflicher Weiterbildung über acht Stunden Dauer

Abb. 8: Anzahl der besuchten Kurse beruflicher Weiterbildung pro Teilnehmer_in

Abb. 9: Initiative für die Teilnahme an Kursen im Segment der mischfinanzierten Weiterbildung

Abb. 10: Initiative für die Teilnahme an Kursen im Segment der betrieblichen Weiterbildung

Abb. 11: Ziele der Kurse im Segment der betrieblichen Weiterbildung

Abb. 12: Ziele der Kurse im Segment der mischfinanzierten Weiterbildung

Abb. 13: Themenbereiche der Kurse im Segment der betrieblichen Weiterbildung

Abb. 14: Themenbereiche der Kurse im Segment der mischfinanzierten Weiterbildung

Abb. 15: Anteil der Kurse mit Zertifizierung in den Segmenten

Abb. 16: Teilnahmenachweises in Kursen des Segments der individuellen Weiterbildung

Abb. 17: Teilnahmenachweis in Kursen des Segments der betrieblichen Weiterbildung

Abb. 18: Teilnahmenachweises in Kursen des Segments der mischfinanzierten Weiterbildung

← XVII | XVIII → Abb. 19: Entwicklung des akademischen Arbeitsmarktes im Zeitverlauf

Abb. 20: Anteil von Frauen an den Beschäftigten in den Arbeitsmarktsegmenten.

Abb. 21: Anteil von Beschäftigten in Teilzeit in den Arbeitsmarktsegmenten

Abb. 22: Anteile der Beschäftigten unter 35 Jahre in den Arbeitsmarktsegmenten

Abb. 23: Anteile der Beschäftigten über 45 Jahre in den Arbeitsmarktsegmenten

Abb. 24: Arbeitsmarktsegmentspezifische Teilnahmequote an Weiterbildung insgesamt

Abb. 25: Arbeitsmarktsegmentspezifische Teilnahmequote an individueller Weiterbildung

Abb. 26: Arbeitsmarktsegmentspezifische Teilnahmequote an betrieblicher Weiterbildung

Abb. 27: Arbeitsmarktsegmentspezifische Teilnahmequote an mischfinanzierter Weiterbildung

Abb. 28: Durchschnittliche Teilnahmewahrscheinlichkeit im Segment der betrieblichen Weiterbildung nach Altersgruppen innerhalb der Teilarbeitsmärkte – ungewichtet

Abb. 29: Durchschnittliche Teilnahmewahrscheinlichkeit im Segment der mischfinanzierten Weiterbildung nach beruflicher Position innerhalb der Teilarbeitsmärkte – ungewichtet

Abb. 30: Gegenüberstellung der Operationalisierung von Weiterbildungsbeteiligung im Ablauf des Frageprogramms von BSW und AES (2007)

Abb. 31: Ausgangspunkte für den Vergleich für die Konstruktion des Trenddatensatzes

Abb. 32: Teilnahmequoten an beruflicher bzw. berufsbezogener kursförmig organisierter Weiterbildung 1988-2007

Abb. 33: Differenzierte Quoten für die Teilnahme an beruflicher Weiterbildung in Kursen bis 8 Stunden und über 8 Stunden Dauer

Abb. 34: Gegenüberstellung der Operationalisierung von Weiterbildungsbeteiligung im Ablauf des Frageprogramms von AES 2007 und AES 2010

Tabellenverzeichnis

Tab. 1:Sample – Entwicklung der Fallzahlen durch Eingrenzung der Stichprobe(n)

Tab. 2:Soziodemographische Merkmale des Akademiker_innen-Samples

Tab. 3:Variablen zur Finanzierung von Weiterbildungsteilnahme in den BSW- und AES-Erhebungen

Tab. 4:Absolute Fallzahlen – Teilnahme in Weiterbildungssegmenten

Tab. 5:Anzahl der Kurse in den Weiterbildungssegmenten – absolute Fallzahlen

Tab. 6:Teilnehmer_innen mit Mehrfachteilnahme und die Verteilung über die Segmente beruflicher Weiterbildung

Tab. 7:Maße der zentralen Tendenz für das Weiterbildungsvolumen insgesamt - in Stunden, gerundet

Tab. 8:Weiterbildungsvolumen im Segment der individuellen Weiterbildung - in Stunden, gerundet

Tab. 9:Weiterbildungsvolumen im Segment der betrieblichen Weiterbildung - in Stunden, gerundet

Tab. 10:Weiterbildungsvolumen im Segment der mischfinanzierten Weiterbildung - in Stunden, gerundet

Tab. 11:Logistische Regression – Teilnahme an Weiterbildung insgesamt (Erhebungsjahre 1991-2010, ohne 2000) - ohne Gewichtung

Tab. 12:Logistische Regression – Teilnahme an betrieblicher Weiterbildung (Erhebungsjahre 1991-2010, ohne 2000) - ohne Gewichtung

Tab. 13:Logistische Regression – Teilnahme an mischfinanzierter Weiterbildung (Erhebungsjahre 1991-2010, ohne 2000) - ohne Gewichtung

Tab. 14:Logistische Regression – Teilnahme an Weiterbildung insgesamt. Gegenüberstellung von Periode 1991-1997 und Periode 2003-2010 - ohne Gewichtung

Tab. 15:Logistische Regression – Teilnahme an betrieblicher Weiterbildung. Gegenüberstellung von Periode 1991-1997 und Periode 2003-2010 - ohne Gewichtung

Tab. 16:Logistische Regression – Teilnahme an mischfinanzierter Weiterbildung. Gegenüberstellung von Periode 1991-1997 und Periode 2003-2010 - ohne Gewichtung

Tab. 17:Logistische Regression, Grundmodell mit Interaktionstermen bestehend aus den Prädiktoren und der Periode (1991-1997 vs. 2003-2007) - ohne Gewichtung

Tab. 18:Subsample der erweiterten Analyse 2007-2010 - Fallzahlen

Tab. 19:Logistische Regression – Teilnahme an Weiterbildung insgesamt, AES 2007 und 2010 - ohne Gewichtung

Tab. 20:Logistische Regression – Teilnahme an betrieblicher Weiterbildung, AES 2007 und 2010 - ohne Gewichtung

Tab. 21:Logistische Regression – Teilnahme an mischfinanzierter Weiterbildung, AES 2007 und 2010, ohne Gewichtung - ohne Gewichtung

Tab. 22:Abfrage von Weiterbildungsaktivitäten im Vergleich von AES 2007 und 2010, Auszug aus dem listengestützten Frageprogramm

Tab. 23:Teilnahmequoten nach der erweiterten Definition von Weiterbildungsteilnahme

Tab. 24:Logistische Regression – Teilnahmechancen in den Weiterbildungssegmenten mit den abhängigen Variablen in erweiterter Definition - ohne Gewichtung

Tab. 25:Vergleich von differenzierten Teilnahmequoten aus BSW und AES 2007 (vgl. Rosenbladt/Bilger 2008: 72)

Tab. 26:Teilnahmequoten an Weiterbildungsaktivitäten aus dem Bereich non-formal education im AES 2007 und AES 2010. AES 2010 ohne 18-jährige (N=6.956)

Tab. 27:Teilnahmequoten an Weiterbildungsaktivitäten aus dem Bereich non-formal education im AES 2007 und AES 2010. Differenziert nach beruflichen Gründen und aus privatem Interesse.

Tab. 28:Metadaten zu den BSW- und AES Erhebungen 1991 bis

Tab. 29:Allgemeine Schulbildung im Vergleich von Mikrozensus (MZ) und AES für die Bevölkerung im Alter von 25 bis 64 Jahren.

Tab. 30:Beruflicher Abschluss im Vergleich von MZ und AES für die Bevölkerung im Alter von 25 bis 64 Jahren.

Tab. 31:Gewichtungsparameter in den einzelnen Erhebungen

Details

Seiten
XXII, 312
Jahr
2014
ISBN (PDF)
9783653048599
ISBN (ePUB)
9783653981568
ISBN (MOBI)
9783653981551
ISBN (Hardcover)
9783631652411
DOI
10.3726/978-3-653-04859-9
Sprache
Deutsch
Erscheinungsdatum
2014 (Oktober)
Schlagworte
Trendanalyse Arbeitsmarktsegmentierung Humankapitaltheorie berufliche Weiterbildung
Erschienen
Frankfurt am Main, Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Wien, 2014. XXII, 312 S., 34 s/w Abb., 31 Tab.

Biographische Angaben

Sarah Widany (Autor:in)

Sarah Widany hat Erwachsenenbildung studiert und als Diplom-Pädagogin abgeschlossen. Sie ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement der Freien Universität Berlin. Ein Schwerpunkt ihrer Forschung sind sekundäranalytische Auswertungen zur Weiterbildungsteilnahme.

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