Nomenklatur

Globalisierung wurde nach dem Zerfall der Sowjetunion und mit dem Übergang in das dritte Jahrtausend ‚westlicher‘ Zeitrechnung zu einem zeitdiagnostischen Allgemeinplatz: Das demokratisch-parlamentarische Gesellschaftsmodell schien sich – wenn auch langsam – nach und nach in immer mehr Erdteilen durchzusetzen und mit ihm ein bestimmtes Verständnis von Schule und Unterricht. Eingefasst in ein je nationales Bildungssystem galt die ‚moderne‘ Schule als der Ort, an dem eine neue, kosmopolitische Weltgesellschaft ausgebildet und zur Teilnahme an transnationalen Arbeitsmärkten befähigt werden sollte. Dieses systemische Paradigma wurde international und auch im deutschsprachigen Diskursraum einer International Vergleichenden Erziehungswissenschaft rege diskutiert1.