Web 2.0 Tools und Educational Apps im Englischunterricht

Inhaltsverzeichnis

• Cover
• Titel
• Copyright
• Autorenangaben
• Über das Buch
• Zitierfähigkeit des eBooks
• Dedication
• Inhaltsverzeichnis
• Abkürzungen
• 1 Einleitung
• 1.1 Web 2.0 Tools und Educational Apps im modernen Englischunterricht
• 1.2 Forschungsfragen und Forschungsmethode
• 1.3 Aufbau der Arbeit
• 2 Digitale Medien im Kontext der Bildungspolitik
• 2.1 Europa: Digitale Kompetenzen für Lehrende und Lernende
• 2.1.1 DigCompEdu: European Framework for the Digital Competence of Educators
• 2.1.2 DigCo mp: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe
• 2.2 Deutschland: Das Strategiepapier der Kultusministerkonferenz
• 2.3 Exemplarischer Fokus Bayern: „schule.digital“ und die Rolle des Faches Englisch
• 3 Englisch 2.0: Digitale Medien im Englischunterricht
• 3.1 Educational Technology, neue Medien und digitale Medien: Zur Terminologie
• 3.2 Technische Entwicklungen im Fremdsprachenunterricht
• 3.2.1 CALL
• 3.2.2 MALL
• 3.3 Modelle zur Implikation von Technologie in den Fremdsprachenunterricht
• 3.4 Der Status quo heutiger Internet-Tools
• 3.4.1 Web 2.0 Tools
• 3.4.1.1 Wikis
• 3.4.1.2 Blogs
• 3.4.1.3 Podcasts
• 3.4.2 Educational Apps
• 3.4.3 Chancen beim Einsatz von Web 2.0 Tools und Educational Apps
• 3.4.4 Bedenken beim Einsatz von Web 2.0 Tools und Educational Apps
• 3.5 Empirischer Forschungsüberblick
• 3.5.1 Der Monitor digitale Bildung
• 3.5.2 Die KIM- und JIM-Studien
• 3.5.3 ICILS 2018
• 3.5.4 Kontextstudien des Fremdsprachenunterrichts: Web 2.0 Tools und Educational Apps in practice
• 4 Technologiebezogene empirische Lehrkräfteforschung in der Fremdsprachendidaktik
• 4.1 Die Relevanz des Forschungsbereichs
• 4.2 Wissen, Können und Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften im Kontext des Einsatzes digitaler Tools
• 4.3 Forschungseinblick: Kompetenzen, Einstellungen und Überzeugungen beim Umgang mit digitalen Tools im Englischunterricht
• 4.4 Zwischenfazit: Der Forschungsbedarf zum Einsatz von Web 2.0 Tools und Educational Apps im modernen Englischunterricht
• 5 Studienüberblick
• 5.1 Forschungsdesign
• 5.2 Forschungsfragen
• 5.3 Messinstrument
• 5.3.1 Items
• 5.3.2 Gütekriterien
• 5.3.2.1 Objektivität
• 5.3.2.2 Reliabilität
• 5.3.2.3 Validität
• 5.3.2.4 Weitere Gütekriterien
• 5.4 Antrag und Genehmigung
• 5.5 Durchführung der Erhebung
• 5.6 Analyseverfahren
• 5.6.1 Deskriptive Datenauswertung
• 5.6.2 Regressionsanalysen
• 5.6.3 Clusteranalysen
• 5.7 Beschreibung der Stichprobe
• 6 Ergebnisse der Datenauswertung
• 6.1 Deskriptive Datenauswertung
• 6.2 Regressionsanalysen
• 6.2.1 Der Zusammenhang von Einstellungen zu technischen Endgeräten und dem Einsatz technischer Endgeräte im Englischunterricht
• 6.2.2 Der Zusammenhang von Einstellungen zu Web 2.0 Tools und dem Einsatz von Web 2.0 Tools im Englischunterricht
• 6.2.3 Der Zusammenhang zwischen selbsteingeschätzten Datenschutzkompetenzen und dem Einsatz von technischen Endgeräten im Englischunterricht
• 6.2.4 Der Zusammenhang zwischen selbsteingeschätzten Datenschutzkompetenzen und dem Einsatz von Web 2.0 Tools im Englischunterricht
• 6.2.5 Effektkontrolle
• 6.3 Clusteranalysen
• 6.3.1 Die Eigenschaften von Web 2.0 Tools und Educational Apps
• 6.3.2 Die Charakteristika von digitalisierungsbezogenen Fortbildungen
• 6.4 Zusammenfassung und Diskussion
• 7 Fazit und Ausblick
• 8 Verzeichnisse
• 8.1 Literatur
• 8.2 Abbildungen
• 8.3 Tabellen
• 9 Anhang
• 9.1 Erhebungsinstrument
• 9.2 Genehmigung der Erhebung
• Series index