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Das zeitgenössische Bilderbuch

Didaktische Chance und Herausforderung in der elementarpädagogischen Ausbildung

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Eva-Maria Dichtl

Die Studie widmet sich der Bedeutung von (angehenden) Fachkräften für kindliche Rezeptionsprozesse im institutionalisierten Kontext der Elementar- und Kindheitspädagogik. Dabei wertet die Autorin das unterschätzte Medium Bilderbuch auf, dessen verengte Wahrnehmung oftmals den didaktischen Mehrwert auch auf Seiten der pädagogischen Fachkräfte übersieht. Auf wissenschaftlicher Ebene fokussiert die Studie eine empirisch fundierte Theoriebildung zur Rolle von Fachkräften im kindlichen Rezeptionsprozess von Bilderbüchern. Mithilfe von Daten- und Methodentriangulation wirft die Autorin einen mehrperspektivischen Blick auf stabile Seh- und Rezeptionsgewohnheiten und damit verbundene handlungswirksame Theorien von Erwachsenen über den Gegenstand und dessen Vermittlung im institutionellen Kontext. Den praktischen Ertrag bildet die Konzeption von Modulen zur wissenschaftlichen Weiterbildung und in der akademischen Ausbildung.

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Teil B: Empirie

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Das im Folgenden beschriebene Forschungsvorhaben möchte vorangegangene theoretische Grundlegungen sowie wissenschaftstheoretische Bezüge aus empirischer Perspektive hinterfragen und ergänzen. Dabei dienen die theoretischen Überlegungen keiner Thesenbildung, die in der nachfolgenden Untersuchung falsifiziert oder verifiziert werden soll. Ziel der Studie ist es zunächst, Motive und Handlungsperspektiven von Literaturvermittlerinnen im Umgang mit Bilderbüchern explorativ zu erkunden und aufzuzeigen. In einem weiteren Schritt soll aus den Ergebnissen der empirischen Untersuchung sowie den Grundlegungen der Literaturarbeit eine Didaktisierung für eine wissenschaftliche Weiterbildung für Erzieherinnen und für die Ausbildung von Kindheitspädgoginnen erwachsen.

Abbildung 1: Überblick Forschungsvorhaben

In den folgenden Kapiteln werden alle Entscheidungen über das Vorgehen des qualitativ ausgerichteten Forschungsvorhabens aufgezeigt. Nach Fragen zur Entwicklung und Begründung des Forschungsstils in Kapitel 4 schließen sich die Anlagen der empirischen Untersuchung an. In Kapitel 5 werden das Forschungsdesign, die Darstellung und Interpretation der Ergebnisse sowie die Diskussion der leitenden Fragestellungen und der gewonnenen Thesen dargelegt. Die Thesen münden in Kapitel 6 in einer Theoriebildung zum Umgang mit zeitgenössischen Bilderbüchern im Feld. Die Konzeption von Modulen zur wissenschaftlichen Weiterbildung und deren Evaluation schließen sich im Teil C: Didaktisierung an. ←87 | 88→ ←88 | 89→

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