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Testen bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprachkompetenzen

Zugänge für Schule und Hochschule

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Edited By Anastasia Drackert, Mirka Mainzer-Murrenhoff, Anna Soltyska and Anna Timukova

Die Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprach-kompetenzen in der Fremd- oder Zweitsprache gewinnt in schulischen und universitären Kontexten zunehmend an Bedeutung. Dabei stehen die jeweiligen Akteure vor ähnlichen Fragestellungen und Herausforderungen: Was versteht man unter bildungssprachlicher Kompetenz und welche Aspekte davon sollen getestet werden? Welche Möglichkeiten der Operationalisierung gibt es? Welche Instrumente und Aufgabenformate eignen sich, um erforderliche Sprachkompetenzen abzubilden?
Der vorliegende Sammelband vereint elf Ansätze von deutschen und öster-reichischen WissenschaftlerInnen für unterschiedliche Bildungskontexte und Sprachen, wie z.B. English for Academic Purposes, Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, CLIL, Russisch und Polnisch als Herkunftssprache. Die Beiträge präsentieren aktuelle Zugänge in Hinblick auf das Testen von Bildungssprache und akademischen Sprachkompetenzen und systematisieren bisherige Überlegungen aus den einzelnen Disziplinen.
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Sprachkompetenzen und Studienerfolg von BildungsausländerInnen zu Studienbeginn: Erste Erkenntnisse eines empirischen Längsschnittprojekts (Katrin Wisniewski (Leipzig), Jupp Möhring (Leipzig), Wolfgang Lenhard (Würzburg), Jennifer Seeger (Würzburg))

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Katrin Wisniewski (Leipzig), Jupp Möhring (Leipzig), WolfgangLenhard (Würzburg), Jennifer Seeger (Würzburg)

In line with higher education policy goals, the number of international students in Germany is continuously growing. However, dropout rates are high among foreigners with 41 %, compared to 28 % in Germans (Heublein et al. 2017). While empirical research is scarce, restricted language abilities are often assumed to play a crucial role. Attempting to shed light on the complex relationship between language and academic success, this chapter presents first results of the project „Sprache und Studienerfolg bei Bildungsausländer/-innen“ (SpraStu; „Language and academic success of international students“). SpraStu measures language proficiency longitudinally with standardized language tests and simultaneously assesses the role of other factors affecting academic success. This chapter first focuses on the language proficiency of the first project cohort at the beginning of their studies, pointing out that a remarkable percentage of students do not achieve a B2 level in any language test. Secondly, further analyses reveal relationships of students’ language proficiency with, e. g., their language and migratory background, their motivation to learn German, their study subject, and their participation and results in specific university admission language tests. Thirdly, the study shows a number of unfavourable differential effects for students with lower language proficiency with regard to their coping at university after their first semester. Last, a stepwise multiple regression analysis reveals language proficiency to be highly predictive of academic success (operationalized in the form of credit points) in the first...

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