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Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven

Inklusiven Englischunterricht planen (lernen)

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Edited By Gabriele Blell and Jana Oldendörp

Inklusion stellt seit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahre 2009 ein vieldiskutiertes Thema in fachdidaktischen und sonderpädagogischen Diskursen dar. Auch auf hochschuldidaktischer Ebene gewinnt der Gegenstand für zukünftige (Fremdsprachen-) Lehrkräfte zunehmend an Bedeutung. Der vorliegende Band geht auf einen interdisziplinär ausgerichteten Workshop an der Leibniz Universität Hannover zurück: Vertreter*innen der Fremdsprachendidaktik und Sonderpädagogik sowie Referendar*innen und Fremdsprachenlehrkräfte unternehmen einen ersten gemeinsamen Versuch, Masterstudierende durch einen kooperativen Ansatz für verschiedene Differenzkategorien zu sensibilisieren. Darauf aufbauend werden an konkreten Fallbeispielen Ideen für einen inklusiven Englischunterricht planerisch generiert.

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Station 4: Grammatikvermittlung und Lernpräferenzen: Celina Diroll und Jana Oldendörp

Celina Diroll und Jana Oldendörp

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Abstract: Since individual learning and constructing processes are a central factor in a number of language learning approaches, learning preferences have increasingly gained attention. To put it more precisely, individual students hold divergent preferences regarding their social interactions as well as their reception and processing of information. Next to the popular types referring to sensory perceptions (auditory, visual, hands-on), some students prefer to see the whole picture first (global) or understand a situation mainly through logical analysis (field-dependent), while others take a closer look at the details first (analytic) or need interpersonal communication (field-independent). Thus, teachers need to consider and constantly adapt multiple divergent methods, forms of representation and learning environment settings in the EFL classroom. Some master students of the Leibniz University of Hanover tried to plan a lesson focusing on Conditional Sentences I and II, which meanwhile centers the described learning preferences of their learner group. Extensive material on learning preferences theories, grammar teaching models and so-called support cards aided the students in their planning considerations. With the help of varying scaffolding and differentiation offers, shown in a pool-work scenario, they mastered the challenge and succeeded in creating a lesson, which adheres to address manifold learning preferences.

Keywords: Lernstile, Lerntypen, Lernstrategien, Grammatik, Differenzierung, Inklusion

Insbesondere seitdem die Lernenden und deren individuellen Lern- und Konstruktionsprozesse in den Fokus des Interesses gerückt sind, ist das Konzept der Lernpräferenzen1 allgegenwärtig. Da diese „[…] die Art und Weise [prägen], wie Menschen an Probleme herangehen, Lernprozesse...

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