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Diversität im Fokus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektiven

Inklusiven Englischunterricht planen (lernen)

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Edited By Gabriele Blell and Jana Oldendörp

Inklusion stellt seit dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahre 2009 ein vieldiskutiertes Thema in fachdidaktischen und sonderpädagogischen Diskursen dar. Auch auf hochschuldidaktischer Ebene gewinnt der Gegenstand für zukünftige (Fremdsprachen-) Lehrkräfte zunehmend an Bedeutung. Der vorliegende Band geht auf einen interdisziplinär ausgerichteten Workshop an der Leibniz Universität Hannover zurück: Vertreter*innen der Fremdsprachendidaktik und Sonderpädagogik sowie Referendar*innen und Fremdsprachenlehrkräfte unternehmen einen ersten gemeinsamen Versuch, Masterstudierende durch einen kooperativen Ansatz für verschiedene Differenzkategorien zu sensibilisieren. Darauf aufbauend werden an konkreten Fallbeispielen Ideen für einen inklusiven Englischunterricht planerisch generiert.

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Abbildungsverzeichnis

Extract

Gabriele Blell und Jana Oldendörp

Inklusiver Englischunterricht aus fachdidaktischer und sonderpädagogischer Perspektive – hochschuldidaktische Überlegungen

Abb. 1: Modell professioneller Handlungskompetenz nach Baumert und Kunter (2006: 482)

Abb. 2: UDL Guidelines (deutsch) nach Rose et al. (2014), Werning (Workshop ppp)

Helene Pachale

Auf dem Weg zu einer universitären diversitätssensiblen (Fremdsprachen-)Lehrer*innenbildung – Theoretische Annäherung und konzeptionelle Überlegungen

Abb. 1: Auszug aus den „Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften“ – Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004, i. d. F. vom 16.05.2019 (KMK 2019b: 11; Hervorheb. im Original)

Abb. 2: Studieninhalte der Fachdidaktik der Fremdsprachen (KMK 2019a: 46, Hervorheb. im Original)

Friederike von Bremen

Diversität im Englischunterricht durch Online-Lehre erfahrbar machen – ein hochschuldidaktisches Konzept in der praktischen Umsetzung

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