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Beratung in der Weiterbildung als institutionelle Interaktion

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Tim Stanik

Die Studie bezieht Institutionen als pädagogische Organisationsformen und Beratungen als interaktive Prozesse systematisch aufeinander. Mit dem Ziel, die latenten Einflüsse der institutionellen Anbieter und die ihrer Träger auf Beratungen in der Weiterbildung zu rekonstruieren, werden Beratungen einer Volkshochschule und einer kommunalen Weiterbildungsberatungsstelle interaktionsanalytisch und ethnografisch untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass Weiterbildungsberatungen nicht nur eine inner- und außerinstitutionelle Lotsenfunktion übernehmen und von institutionellen Interessen geleitet werden, sondern auch maßgeblich vom institutionellen (Nicht-)Wissen und den Routinen der Beratenden abhängig sind.
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2 Merkmale von Beratung und Systematisierungen von Beratungen in der Weiterbildung

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2    Merkmale von Beratung und Systematisierungen von Beratungen in der Weiterbildung

Beratung ist ein soziales Interaktionsformat, das sowohl im Alltag als auch in professionellen Kontexten zur Anwendung kommt (vgl. Tiefel 2012, S. 109). Beraten kann entweder einen transitiven (jemanden beraten) oder einen reflexiven (sich beraten) Aspekt haben (vgl. Dewe 1995, S. 120; Nittel 2009, S. 8). Weitere begriffliche und inhaltliche Bestimmungen von Beratungen in der Weiterbildung sind insofern notwendig, als bislang eine einheitliche Definition der (erwachsenenpädagogischen) Handlungsform ‚Beratung‘ noch aussteht, wenngleich übergreifende, aber vornehmlich präskriptive Merkmale formuliert werden können (vgl. Klein 2010, S. 34). Außerdem zeichnet Beratung in der Weiterbildung eine Unübersichtlichkeit aus, die sowohl die Formate, die Anbieter als auch die Gegenstände des Interaktionsformats betreffen.

Im Folgenden wird der Gegenstand der Studie anhand von vier Systematisierungen ein- und abgegrenzt. In Abhebung von der im Diskurs geläufigen Dichotomie zwischen trägergebundener und -übergreifender Beratung, wird außerdem mit einrichtungsgebundener und einrichtungsübergreifender Beratung eine alternative Heuristik für die vorliegende Studie eingeführt. Diese erlaubt es, nicht nur die Dimensionen der anbieterinstitutionellen, sondern auch die der trägerinstitutionellen Kontexte zu betrachten.

2.1    Merkmale von Beratung und der Beratungsbegriff in der Weiterbildung

Merkmale von Beratung

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