Multimodalität in Wissensformaten

Überblick über den Band

Der Band bietet uns die Möglichkeit, die Forschungsthemen und -ergebnisse des Netzwerks MWissFo zu dokumentieren, zueinander in Beziehung zu setzen und der Öffentlichkeit zur Verfügung zu stellen. Einen Grundstein des Bandes bilden daher die aktuellen Arbeiten der Netzwerkmitglieder, die durch Beiträge einiger der zu den Netzwerktreffen eingeladenen externen Gäste fruchtbar ergänzt werden. Wenngleich der Band einen klaren Forschungsfokus besitzt, schließt er ebenso Perspektiven aus der Praxis mit ein, die von der Umsetzung von Forschung in Anwendung berichten, die Überlegungen des Netzwerks einem kritischen Blick unterziehen und ihrerseits wichtige Impulse für künftige Forschungsarbeit bieten. Wir freuen uns daher besonders, dieser Perspektive im Rahmen des Sammelbandes einen gebührenden Stellenwert einräumen zu können. Sie beschließt den Band und dokumentiert neben konkreten Einblicken in das Praxisprojekt „KuLaDig Rheinland-Pfalz“ auch Thesen zur Wissenskommunikation aus dem Netzwerk und darauf antwortende Kommentare von Praktiker*innen aus dem Feld professioneller Wissenskommunikation.

Im Eröffnungsbeitrag des Sammelbands widmen sich Matthias Meiler, Janina Wildfeuer und Martin Siefkes dezidiert einem der drei Schlüsselbegriffe des Netzwerks. Unter dem Titel Zum Wissensbegriff im Forschungsfeld multimodaler Wissenskommunikation geben sie einen komprimierten Überblick darüber, wie sich spezifisch die Linguistik und in disziplinär unterschiedlichen Kontexten die Multimodalitätsforschung dem Wissensbegriff bisher zugewendet haben, welche seiner Dimensionen besondere Beachtung fanden und welche weitgehend ausgeblendet blieben. Vor diesem Hintergrund umreißen sie schließlich wichtige Bestimmungsstücke für einen Wissensbegriff, der geeignet ist, kommunikative Vermittlungsprozesse von ganzheitlichen Wissensgegenständen in unterschiedlichen multimodalen Formaten zu erfassen.

Nina Janich und Maike Sänger diskutieren in ihrem Beitrag Zwischen Informieren und Unterhalten. Multimodale außerschulische Wissensvermittlung für Kinder aus pragmasemiotischer Sicht, wie Wissensvermittlung und Unterhaltung begrifflich und methodisch ge- und erfasst werden kann, wenn sie in Infotainmentformaten für Kinder aufeinandertreffen. Der Beitrag umfasst eine Diskussion des Begriffs ‚Infotainment‘ aus semiotischer Perspektive sowie die Problematisierung des Aspekts der Unbeschwertheit, den Klein (1997) neben Abwechslung, Interessantheit und Eingängigkeit für unterhaltsame Kommunikationsangebote als zentral sieht. Die Diskussion wird illustriert durch je ein Beispiel eines Kinderbuchs und einer TV-Kindersendung.

Im Beitrag Unterhaltung in der Kriegsberichterstattung? Europäische Fernsehnachrichten im Vergleich setzt sich Martin Luginbühl einerseits mit dem Begriff der Unterhaltung selbst auseinander und kommt dabei ebenso zu einer Problematisierung des Unbeschwertheitsaspekts (i.S.v. Klein 1997). In einer kontrastiven Analyse von Nachrichtenbeiträgen über den Einmarsch Russlands in die Ukraine zeigt er anschließend, in welchem Umfang unterschiedliche Redaktionskulturen selbst für Themen wie dieses auf unterhaltende Strategien emotionaler Involvierung zurückgreifen und damit in der Gestaltung ihrer Beiträge eine eher niedrige oder eine eher hohe Marktorientierung (i.S.v. Hanitzsch 2007: aufklären vs. bewegen) zu erkennen geben.

Werner Holly zeigt in ‚Beschwerte‘ Unterhaltsamkeit in einem politischen Aufklärungsversuch. Schwarzeneggers audiovisueller Social-Media-Auftritt gegen Putin an einem Dokument der Zeitgeschichte, das eine unbeschwerte Unterhaltung (i.S.v. Klein 1997) gerade nicht ermöglicht, wie Information und Unterhaltung zum Zwecke des Überzeugens auf hohem Niveau rhetorisch inszeniert und multimodal orchestriert werden kann. Besondere Beachtung finden in seiner an Ludwig Jägers (z.B. 2002) Transkriptivitätstheorie anschließender Analyse v.a., wie die Prosodie Schwarzeneggers und sein individueller Akzent das in den Untertiteln schriftsprachlich Sichtbargemachte ‚anders lesbar machen‘. Ebenso wird aufgezeigt, wie im Bild einerseits seine Mimik und Gestik transkribierend am multimodalen Gesamttext teilhaben, wie andererseits der aufwendig gestaltete Raum, in dem er spricht, oder wie die eingeblendeten Foto- und Videoaufnahmen seinen aufklärerischen Appell argumentativ wie auch hochgradig emotionalisierend zu verstehen geben.